观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。但愿人长久 千里共婵娟_800字
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 翻开一叠旧照片，一包红豆静静的躺着，光艳依然，似乎没有留下时间的痕迹，而翠减红衰愁煞人。不经意间让我回想起那次顾山之行。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。穿过繁林古道，似乎听见了流水清脆，可仔细谛听、捕捉、分辨，却又不知消失于何处，了无踪影。青苔、茵草染过大地，向地平线蔓延，似乎是一卷绿毯铺天盖地而来。眺望草色，觉得轻快凉爽，心胸畅快。一路上，我都在想象相思树的故事，最终讲解员告诉了我。一千四百多年前，萧统太子在此遇上慧娘，彼此一见倾心，定下了“执子之手，与子偕老”的誓言。但不久萧统就要回宫了，走向他君临天下的路。分别时，萧统说来年一定会来接慧娘回京，而慧娘默然不语，交给萧统两颗红豆，望他见豆如见人。萧统此去遥遥无期“侯门一入深似海，从此萧郎是路人”。当萧统数年后归来，佳人已逝，亲手种下那两颗红豆。数百年后两树倏然合抱，下为一体上分为二。 我想到如此结局，义山的忧浮现于眼前，“此情可待成追忆，只是当时已惘然”，山盟虽在，却锦书难托，莫、莫、莫。再抬头便看见了那棵相思树，盘根交错，相濡以沫。千百年的风雨已让它俩心有灵犀。四围尽是绿茵，无众树相拥，相思树更加显得妩媚动人，却也寂寥。远视像一朵孤艳的花朵，孤芳自赏；近看如金殿柱子上的双龙，互生在彼此是生命里，分不开也分不清了。亦好像两位白发苍苍的老人脸上遍布的皱纹，更如同在昭明太子和慧娘的生死阔约。
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?心中依然有着不可圆的遗憾，十指相交，缓缓看见王维青衫一袭，步若踏莲般走来，当我在想近看时，只剩下那连体婴儿般的相思树，耳畔似乎响起了流芳百世的名诗：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”人世间多少悲欢离合，多少阴晴圆缺，有情人天各一方的事，太多太多。并不是每个人在蓦然回首时，都可以看得见灯火阑珊处的伊人。宝玉的《红豆曲》唱的最好，一首完结，余音绕梁，众生倾倒。可他与黛玉却终难圆满，不知是否是应了那句“戏如人生”呢？
中唐之后，红豆也包含了对故园故国的思念，寓意深刻。看着前方的相思树，不禁粲然一笑，中国五千年的诗情都让她占全。如果说没有了诗人的浓墨重彩，红豆也只是平平凡凡，倒不如说没有了红豆，又哪来诗人的思绪万千，又哪来那千古绝诵的佳人佳景呢？再回头看那棵相思树，觉得她氤氲着天使的光环，西方有爱神丘比特，我想东方便有此株相思树，对着相思树道一句“但愿人长久，千里共婵娟。”
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