儿童珠心算教育与人类的智力开发

珠脑速算法：也称珠脑算，他和现在讲的珠心算是一回事。因为，陈子境1980年春最早在山西平陆圣人涧小学教学珠心算时，是用一口清、一眼成算法，把珠算的运算方法让小学生练习在脑子里运算，也就是让学生在脑子里出现算盘的图像，靠在脑子里运算算盘快速计算算题。1980年秋，陈教的部分学生已初步掌握四则速算，在山西省第一届珠算比赛，初露头角，引起了包括山西省两位副省长在内的省城各界人士惊奇。次年1981年秋，他带头其学生到山东济南全国首届珠算比赛大会上，向中国科协、中国珠协领导汇报，受到领导同志肯定和鼓励。1982年夏在山西大同华北区珠算比赛会上，夺得了好成绩。1982年10月在河南郑州全国珠算邀请赛上受到各省珠算界的重视。1982年11月9日至14日在广西桂林召开的中国珠算协会算理算法研讨会上，陈老师宣读了自己的论文后，会议确定这种算法叫《珠脑结合速算法》。1982年11月山西运城地区珠协正式编印了陈的这种算法遂称珠脑算法。此后，在全国各地普及了这种算法，其中不少地方因嫌珠脑算的谐音不好听，渐渐改叫珠心算。这些年国外除日本习惯叫“暗算”外，多数国家称“珠心算”，我国也就统一都称“珠心算”了。

一、直观操作，合理利用

    在教学生识数时，充分利用算盘以珠示数的直观优势，帮助学生建立数的概念。由于儿童以具体的形象思维为主，在教学中，先采用物——珠——数的数学过程，增强学生对数的概念的感性认识。再引导学生进行拨珠（相应指法）训练。既加深了学生对数的概念的认识，又将拨珠指法融入了拨珠的训练中，为珠算教学打下了基础。然后引导学生进行数珠互译训练，使学生从珠码中抽象出数的概念，从抽象的数中形象出珠码来，经过反复训练，数珠融为一体，为心算教学奠定了基础。把抽象的数字与直观的数珠结合起来，便于学生理解，通过数译珠，珠译数的训练，使学生产生浓厚兴趣，为轻松学习数学打下基础。例如：教学8的相应计算时，直加类（1+7，2+6，3+5，7+1，6+2，5+3），选好个位档，直接拨上后一个加数即可，可以双档练，全盘练等形式加强练习。满5加类（4+4），选好个位档，利用加5减凑的方法（在本档加5的同时，减去下珠1），即可得出，同样可以双档练、全盘练等形式加强练习，通过学生操作，达到手动珠动数出的效果，比起普通教材“几和几组成8”等空洞的思维过程要轻松易学得多。

二、同步教学，大胆创新

    就拿表内乘法这一节来说吧，教材采用小九九进行教学，旨在考虑句数少，容易记忆，可以减轻学生的学业负担，而且也符合我国多数地区的习惯。我们认为，小九九无法去与学生学习珠心算结合起来，所以改用大九九教学。学生在一年级时，珠算基本功训练有了一定的基础，特别对定数连加、减训练比较熟练，可以达到心算水平。模拟拨珠又为学习大九九打下了基础。根据乘法的含义（求几个相同加数的和用乘法计算）引入大九九口诀教学，恰恰在算盘上演示几个相同加数的和时，实质上是定数连加的过程。改小九九为大九九教学，与学生的珠算基本功结合起来了，学生立刻兴趣高涨，主动参与到课堂学习中来，例如：教学2的乘法口诀时，教师提问，一个2是几？（学生回答边拨上得数2）再加上一个2就是二个2，二个2又是几？依次到九个2，学生边回答边实现拨珠的过程。

    用同样的方法教学3—9的乘法口诀，然后把大九九口诀作为一项珠算基本功训练项目。如先让学生念前两个数字，然后拨上积。再让学生念前两个数字同时拨上积，让学生反复训练，在一个周左右，学生对大九九口诀就完全掌握了，通过测试，最快的学生在一分钟内可以把81句口诀模拟拨珠10多次。如果让学生背诵45句口诀，是无论如何也达不到的。

三、同堂异教，生动有趣

    所谓“同堂异教”是指在一堂课中，根据需要既安排数学知识的教学，又安排珠心算训练。在传授数学知识时，不时渗入珠心算训练，在珠心算训练过程中，渗透数学知识。这样避免了单一的教学模式给学生带来枯燥无味而产生的疲劳。这种方法，丰富了课堂教学，使得课堂更加生动、有趣，调动了学生的积极性，使其积极地投入到教学活动中，让他们“以学为乐”、“以乐促学”。

儿童珠心算教育与人类的智力开发

21世纪是世界科学技术大发展的时代，也是人类智力大发展和大竞争的时代。儿童是新世纪的主人，从现在开始，就着力于儿童的智力开发，不失为迎接新世纪挑战的明智抉择。开发儿童智力的方法和途径很多，近年来许多国家兴起的儿童珠算式心算（简称珠心算）教育的实践证明，它堪称是开发人类智力的一条简捷而有效的途径。

    一、智力开发是发掘人脑中蕴藏着的巨大潜能

    人的智力，是指人在认识客观事物过程中形成的稳定的心理机能，包括注意力、想象力、观察力、思考力、判断力、感知力和记忆力等多个基本因素。它能够使人能动的认识和判析世界，从而有效地改造世界。这种运用认识解决实际问题的功能，完全是由人脑承担的。所以，所谓智力开发，就是有效地促进大脑机能的提高。

    提高大脑机能，需要从两方面着手：一是在人脑的发育成长期要注意培养提高，二是对人脑的整体功能要加深开发利用。培养人脑机能，从幼儿时期开始，就要有计划地进行。现代生理学和脑科学研究表明，五六岁幼儿的脑重量已经达到1200克，为成人脑重量1400克的86%。这时，幼儿视觉的感受能力、听觉的辩音能力和手指肌肉的活动能力都接近于思维发展的第三时期，而且在20岁以前是不断上升的。从这时候开始，是一个人智力成长发展的关键时刻，它包括启迪智慧的“启蒙期”（3-6岁）、开发智力的“最佳期”（6-8岁）和“青春期”（20岁以前）。不抓紧这个关键时期的人脑智力培养，就不能期望在成年以后会出现才华横溢的英才。现代教育就应该在这个关键时期着力人脑智力培养，而早期儿童珠心算教育在这方面起着良好的作用。

    人脑的潜能是浩瀚的，需要在人的一生中始终不断地开发利用。电子计算机的拓荒者、匈牙利数学家冯.诺依曼认为，“人的大脑细胞含量是10的15次方，可以储存一拍（1000万亿）信息单位，近10千倍于美国国立图书馆15兆（1500万）本藏书。“巴甫洛夫的门生阿诺克欣教授计算出：“ 一个普通大脑拥有的突触连接和信息传递途径的数目是1后面加上10兆（1000万）米长的标准打字机上的“0”。我们假定一个汉字按10个信息量计算，一个人每小时读1万字，一天读8小时，则一拍（1000万亿）信息就相当于一个人读3兆年所接受的信息量。换句话说，一个人的脑力够用3兆年。”可惜的是人脑的这种与生俱来的宝藏，迄今开发最少，据美国心理学家奥托分析，“在正常情况下，一个人所发挥出来的能力，只占他全部能力的百分之四”。也就是说人的大脑仍有95%以上的潜能被白白浪费掉了。因为人脑这个宝藏与自然宝藏不同，自然宝藏不去开发，依然存在，将来还可以开发，而人脑潜能不去开发，将会随着人体生理变化而完全消失。现代脑科学研究揭示，人脑是右脑功能开发过少，影响左右两半球之间的相互作用，使大脑整体功能的发挥，大大受到了限制。开发利用右脑功能，这是当前开发人脑功能的弱点，也是今后加深开发人脑整体功能的重点。开展儿童珠心算教育之所以是开发人类智力的一条简捷而有效的途径，不仅因为它是人脑早期发育阶段基础性的智力培养，而且对开发人类右脑功能，进而对人脑整体功能的开发利用，有着十分明显的作用。

    二、珠心算中人体诸器官及其肢体间的协调运作，尤其是“脑像图”动作，是开发大脑功能的促进剂。

    人体的许多生理器官分为左右两部分。一些左右器官，表面看是对称的，实际上它的功能是不对称的。譬如左右两只手的力量和技能不同，左右两只眼睛的视而不见敏感度也常常是不一样的。同样人脑左右两半球的功能也是不对称的，脑科学研究揭示，左半球提供分析性的信息加工，并擅长于处理语言的、声音的信息；右半球提供整体性的信息加工，擅长于处理形状的、空间的信息。两半球这种不同的认知方式，互相补充，互相协作，和谐发展，构成人脑的整体功能。人的手、足等肢体活动是大脑支配的，左脑支配右边肢体，右脑支配左边肢体。反过来，人的肢体活动又作用于大脑的开发，这就是“心灵促手巧、手巧促心灵”的辩证关系。人类由于生活环境的影响以及遗传、教育等因素，大多数人在幼儿时期就习惯使用右手，一生中右手的功能利用和活动量，比左手大得多，相应的左脑功能的开发利用也比较好；相比之下，利用左手和左手的活动量比右手少得多，相应的右脑功能就开发的少，这就是迄今人类右脑功能开发利用较差的重要原因。为了充分发掘人脑潜能，许多生理学家和脑科学家正在研究如何加大左部肢体的活动量和如何加强右脑功能的开发。而儿童珠心算教育恰恰从理论和实践上回答了这个问题。

    众所周知，传统珠算在运算时，由于脑、眼、口、耳、手等器官和肢体的协同动作，本身就具有较强的启智功能。而珠心算在开发大脑功能上更有其独特的作用，主要表现在两个方面：其一是双手拨珠活动，促进了大脑整体功能的开发。双手拨珠是近年来我国珠算技术的新发展，是珠心算教育中的必经动作。通过左右双手共同拨珠，使人的视觉、听觉、触觉及整个肌肉都协调一致的活动，大脑左右两半球同时运用、共同指挥手的操作，右手的运动开发了左脑的计算和逻辑功能，左手的运动开发了右脑的想象力和创造力功能，左右两半球互传信息，协调了双手的动作，也开发了大脑的整体功能。其二是“脑像图”的动作，进一步开发了大脑潜能。珠心算教育进入高级阶段后，大脑中形成“脑像图”，可以完全不用手指拨珠，而是直接在大脑中展开运算。“脑像图”的动作主要是依靠右脑活动进行的，这种人脑中的直接运算操作，有力地促进了右脑功能的开发，从而促进了大脑整体功能的提高。

    我国各地珠心算教育的实践证明，在同一个学校同一个班级，学习珠心算的学生与未参加学习的学生，大脑的灵敏程度有显著差别。我省招远市教委总结了参加珠心算学习的学生在智力开发中的四大成效，即他们计算的快速性、观察的瞬时性、记忆的牢固性、想象的丰富性，均优于其它学生。教师和家长普遍反映，学了珠心算，孩子变得聪敏了，不仅数学课的成绩优异，而且语文、自然等课程成绩也优于其他学生，出现了“一科优秀，多科受益”的连锁效应。剖析这种现象，如果说数学课成绩优异，归功于学了珠心算，掌握了熟练的计算技巧，那么各课兼优就只能从通过学习珠心算开发提高了人脑潜能中去寻找答案了。

    珠心算教育的这种启智功能，近年来已引起了中外许多国家有关方面的高度重视。在我国，许多地方的教委和珠算协会已纷纷制定规划，大力发展儿童珠心算教育。不少国家在这方面也加大了开发力度。美国历史上民间并不使用珠算，现在却作为“新文化”引进，在小学里中推广珠算教育。一些东南亚国家近年来掀起了儿童珠心算教育的热潮，学习珠心算的业务培训学校在全国各地星罗棋布。日本是使用算盘历史悠久的国家，并不因为电子计算机的普及和发展而对珠算有所冷落。相反他们积极发挥珠算的启智功能，大力开发珠算和珠心算教育，取得了可喜的成效。日本全珠联会长荒木勋先生说：“日本人自从开始使用算盘，变得更加灵活，开发了智力，而且就凭这些创造了今天的日本。”

    三、儿童早期珠心算教育，是培育人脑机能的最佳时期和优良方法

    为什么是“最佳时期”？我国各地珠心算教育的实践揭示，在4-12岁之间儿童中最适合实施珠心算教育。

    第一，这个时期属于培育人脑功能的“启蒙期”和“最佳期”；同时5岁左右的儿童手部肌肉开始发育，到8、9岁发育速度加快，力量增强，手指活动灵活，正适合拨打算盘，有条件进行这种眼、耳、手、口、脑等多种器官并用的心智技能训练。

    第二，珠心算教育属于计数算数的基础知识教育，这个时期，儿童学习任务比较轻，抓紧进行珠心算教育，不仅可以避开小学高年级学习任务不断加重的求知高峰期，还可以为学习其它文化课，打好基础。

    再说什么是“优良方法”。珠心算教育，开始必须学好珠算，熟悉算盘。在不断打算盘的反复练习中，自然而然地把算盘映印在脑子里，最后离开算盘，用“脑像图”直接进行运算。算盘和珠算，很适合儿童的教育特点。儿童的特点是好玩、好奇、认识事物直观。算盘这种具体、直观、形象的计数，算数工具对初学的儿童来说，既是教具，又是学具，也是玩具。当他们接触到算盘时，珠拨则数出，珠动则数变，好似做游戏，有乐趣和吸引力，可以培养起浓厚的学习兴趣。同时算盘示数计数简单明快，它以珠学数，经档定位，层次分明；加中有减，减中有加，乘除互逆，算理算法清晰明了，儿童易学好记。此外，珠心算教育中耳听、眼看、口读、手动、闪电般的计数报数和数珠互译等动作，都符合儿童听觉视觉的发展和运动规律，因而容易被儿童接受。

    儿童的另一特点是好动、好胜、珠心算教育不像语文、自然、地理、历史、等一般文化课的教育，在课堂里主要是老师讲，学生听，作业练习一般都在课后进行，学生在课堂里处于被动的地位。学珠算与音乐、体育等艺术课相似，课堂里老师教、学生学，一直动作，共同处于主动地位。在教师的指导下，学生们时而读数、报数，时而打算盘，时而进行听算、看算，时而回答结果，还穿插分组竞赛，看谁报数快、算得准、使学生始终处于积极的思维状态和学习的主动地位。珠心算这种适合儿童特点的教育方法，启发了儿童学习的积极性和主动性，他们在动中学，培育了大脑机能，使儿童变得更加聪慧。

    我国各地实行珠心算教育的实践证明，它对培育开发儿童智力，作用是明显的。在多次珠算技术比赛中，全国著名传统珠算选手需要十分钟完成的题目，一般接受了珠心算教育的儿童不用五分钟即可做完。不少学校的老师反映，儿童学了珠心算以后，小学六年的课程，尤其是数学课程，可以大大提前完成。到中学阶段，与计算有直接关系的课程也能够提前，学习心算教育，有可能使中小学生提前完成现行的学习任务，从而可以节省和腾出一定时间，增加新的更深更广的教学内容，或者提前进入大学或投入社会服务。从这里也可看出，珠心算教育，在提高人类文化素质，促进社会进步中将起到重大作用。

为何日马汤斐的国王、首相、总理、部长异常重视珠心算？

前苏联教育家马卡连柯说：“教育的基础主要是5岁前奠定的。它占整个教育过程的90%”。这一名言阐明了幼儿早期智力开发的重要性。

珠心算是珠算式心算的简称。它是摆脱实际的算盘和打算盘的外部动作，凭借内在的“心里算盘”（珠象）在头脑中进行复杂运算的一种独特计算技能。它从启动右脑开始，带动左脑乃至全脑功能协调运作，是开发幼儿智力的有效途径。15年来我市培训了3000人次教师，在20万幼儿和小学生中教授，证明4至5岁幼儿的大脑处于发育期，此时若能及时正确的开发其潜在功能，将会使幼儿终生受益。幼儿学习珠心算后，他们计算准确度和速度大大超过普通孩子。当其他孩子还在认识十个指头数量关系的时候，实验班孩子对100内数的加减心算已经了如指掌。不仅如此，参加珠心算实验的学习，智力因素和非智力因素都得到均衡发展。使幼儿在娱乐中学习珠心算，在游戏中开发脑功能。珠心算通过眼看、耳听、脑想、口念和双手拨珠，多种感官协调活动，促进全脑多元智能的发育，从而培养了幼儿的注意力、记忆力、观察力和思维能力，它符合21世纪发展教育现代化和教育科学化的要求。

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