第３６卷
Ｖ０１．３６
第１０期
Ｎｏ．１０
河南科技学院学报
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｅｎａｎ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ
２０ｌ６年ｌ０月
０ｃｔ．２０１６
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７３—６０６０．２０１６．１０．００４
【高等职教】
高职院校职业培训难题及破解策略
周莉婷，刘儒，陈强
（淮北职业技术学院，安徽淮北
２３５０００）
摘要：按照教育部对高职院校“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学定位要求，适应我国经济转型需要，高职院
校依托既有资源主动承担社会各项培训任务，更好地服务区域经济和社会发展。但在实际工作中，存在认识不够、
机制不灵活、沟通不畅及品牌产品缺乏等难题。可从学院管理层突破高职院校传统培训局限的限制、学院培训部 门加强培训质量控制、培育拳头培训产品打造培训品牌等方面寻找破解难题的途径。 关键词：高职院校；职业培训；人才机制；培训质量 中图分类号：Ｇ７１８
文献标志码：Ａ
文章编号：１６７３—６０６０（２０１６）１０—００１４—０３
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量 和服务意识薄弱、管理培训能力不够灵活。事业单
的若干意见》提出，“以服务为宗旨，以就业为导向” 位管理下的学院制度造成学院培训机构存在先天不 是当前新形势下高校的办学宗旨 ｊ。现阶段，我国 足，缺少做大做强的主因，对市场变化的把握不够， 正处于经济发展方式转变和产业结构优化升级的关 缺乏培训品牌的创新意识，使得自身在培训市场的 键时期，迫切需要培养大量高素质的技能型和实用 竞争中处于劣势地位。高职院校培训机构的工作人 型技术人才，各地企业出现的“用工荒”和就业难的 员大多安于现状、小富即安，这种现实心态非常不利
供需不平衡现象说明目前普通高校实行的学术型教 于提高培训机构的市场竞争力。
（二）对培训工作的地位和作用认识不够 育模式已不能满足市场的需要。高职院校是目前职
业技术教育重点发展的对象，作为高等教育的一个
目前，社会经济结构进一步转型升级，非学历教
分支，拥有良好的办学资质、稳定的教师团队、完善 育在高职教育中的地位和作用不断显现。但是高职
的教学体系、丰富的管理经验和实验实训基地等既 院校普遍存在“重学历教育，轻非学历教育”的思维 有的资源优势，理应成为我国职业技能培训的主力 模式，职业培训工作还没有被学院管理层提上重要
军。虽然高职院校在承接职业技能培训项目中发挥 议事日程。除了相关培训管理人员之外，学院对培 了积极的作用，但是由于学历教育的运营理念和操 训工作的认识几乎空白，不能给职业培训工作确立 作模式的限制，高职院校社会培训普遍缺乏规范性 正确方向及准确定位 Ｊ。学院开展职业培训的最终 和系统性。
一
目的主要是向经济效益看齐，只是学院新开辟的一 个经济收人增长点。
、
高职院校职业培训存在的问题
（三）管理机制不灵活
高职院校的培训工作，基本上是由一个学院部
门负责，但培训部门与学院其他部门或者系部却不 能理清职责界限。因此，在培训过程中，培训部门若
（一）缺乏市场竞争的灵活机制
高职院校的人力资源管理机制缺乏竞争，不够 灵活。培训机构管理人员也是从学院选拔的，竞争
收稿日期：２０１６—０８—１８
基金项目：２０１３年度安徽省高校省级教学质量工程财务会计精品资源共享课程（２０１３ｊｐｋｃ一９）
作者简介：周莉婷（１９７８一），女，安徽淮北人，讲师，硕士，主要从事高职教育、高职培训管理研究。
１４
周莉婷，刘儒，陈强：高职院校职业培训难题及破解策略 第１Ｏ期
不及时与其他部门进行沟通，易出现培训设备、培训 场地和培训学生组织协调等方面的问题 ｊ。
（四）职业培训质量有待提高
在高职院校原有的人事管理制度下，培训部门
没有权利按照市场机制引进优秀人才，留不住高素 质人才，因此对培训市场需求缺乏敏锐的洞察力。 在培训教材选定方面，高职院校的培训机构为了降 低培训投入成本，往往选用价格低廉的教材，使得 培训内容与国家技术标准指定的内容有很大的差 训机构进行激烈的市场竞争。
（二）学院管理层要勇于改变思维定式 高职院校管理层普遍存在“重学历教育，轻非学 历教育”的思维定式 ｊ。随着我国经济发展水平的
提高和参与国际分工角色的变化，发展转型接续产 业是必然出路。各种转型所需的产业工人、淘汰落 后的产业产能产生的大量失业下岗工人以及我国城 市化进程中导致的失地农民，他们都需要为新的工 作岗位进行职业技能培训。而高职院校作为承接职 异性。在师资选择方面，随着高职院校培训项目的 深入开展，选聘的培训教师已比较注重实践操作能
力和专业技术能力，但是受高职院校经费投入、实 践课设施设备不足等条件的限制，整个培训还是偏 理论轻实践。在操作实验课投入方面，高职院校经 费来源缺乏多元性，限制了对实际操作课程设施设 备等的投入。同时，高职院校培训项目种类很多， 每项培训都有自己独特的实践实训条件要求。如 果都按照要求来配套设施设备，对高职院校培训机 构以及高职院校本身也是一笔庞大的经费支出。 因此，为了减少培训成本，高职院校培训也不同程 度地压缩减少了操作课程的安排 Ｊ。
（五）高职院校职业培训缺乏品牌产品
高职院校培训的种类涵盖国家发布的几十种， 但就目前正在进行的培训来看，教学质量不高，没有 品牌概念，从业人员缺乏前进的方向，急功近利。企 业文化建设几乎为零，以至于只追求经济效益，忽视 社会效果。与风头正劲的民办培训机构相比，显现 出先天不足的劣势。如山东蓝翔技工学校、成都新 东方烹饪学校等培训机构，在培训市场上得到了广 泛的认可。而公办高职院校培训机构虽具有得天独 厚的职业培训的优势，但却一直没有树立起自己的 品牌，拿不出自己的拳头产品。
由此可以看出，高职院校在开展职业培训过程 中，存在学院重视学历教育轻视职业培训、自身管理 体制落后、培训质量不高、偏理论轻实践等问题。职 业技能培训越来越受到政府、院校和学员各方的重 视，而如何解决高职院校培训出现的问题和障碍，是 非常值得深入探讨的问题。
二、破解高职院校职业培训难题的对策
（一）打破传统的人才机制局限
作为公立性质的高职院校，要勇于打破人力资 源管理机制的局限，按照市场化引进优秀人才，享受 与能力对等的报酬、福利待遇和可期的职业发展空 间。高职院校社会培训部门承接的各项职业技能培 训直面就业市场，直接接受市场的检验，因而需要各 种能适应市场变化的多面手，以和其他民办职业培
业技能培训的主力军，要勇于承担国家赋予的历史 责任。高职院校职业培训的管理层要认识到这一现 实需要，真正实现教育部对高职院校“以服务宗旨、 以就业导向”的办学定位的要求。
（三）强化培训质量的控制
职业技能培训直面市场需要，具有就业导向性， 培训成果要接受市场的检验，能否在实际工作岗位 中直接运用，培训质量即刻见分晓。没有过硬的培 训质量，学员就失去了培训的动力和意义。因而培 训质量的控制和提高非常迫切和必须。
１．培训内容要有针对性职业技能培训对培训 内容方面的要求主要是希望培训能更加切合实际情 况，强调实用性和可操作性 Ｊ。比如社区培训，在培 训内容上，应该主要开展服务技能方面的培训，如面 点、手机维修、家政服务员等；如果在乡镇行政村培 训种植养殖，则应该结合当地特色开展培训，比如针 对山地丘陵地区可以结合当地果树较多开展果树种 植培训，培训内容侧重果树栽培种植，有条件的可以 专门开展果树园艺工培训。这样既确保了培训内容 是受训者真正想要学习和掌握的技能，也能大大提 升他们学习的主动性。
２．培训实践部门要加强尽管目前职业技能培 训行政主管部门对培训工作的理论和实践比例做了 硬性规定，实践学时不低于６０％，一定程度上缓解 了培训实践部分比例太少的问题。但是，由于具体 操作过程缺乏实际有效的监督、培训教师实践能力 较弱、培训机构在培训硬件设施设备上投人的不足 等原因，导致实际培训中实践部分严重缩水，严重影 响培训的实践方面的质量要求 ｊ。在内部方面，培 训部门需要加强和学院其他部门或系部的沟通和合 作，有效利用学院既有的实验实训的设施设备和场 