巧用多媒体优化高中历史课堂教学

发布时间：2019-08-15 18:12:30 来源：文档文库

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巧用多媒体优化高中历史课堂教学

作者：苏正华

来源：《教育界·中旬》2014年第04期

【摘要】在信息时代的今天，新课改的背景下，高中历史新课堂的优化离不开多媒体，逐步实现历史教学内容的呈现模式，学生的学习历史的方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥多媒体技术才能加速高中历史课堂教学改革，达到新课改教学的目的及技术与教学的有机结合。

【关键词】多媒体历史教学环节优化

一、巧用多媒体突破重难点

运用多媒体技术进行历史教学使学生在学习中更加主动，培养思维能力突破重难点。“学习历史的更高目标是掌握一种思想方法，而这需要我们教师在教学过程中去不断思考、引导与实践的。”[1]实际上“思想方法”的重要环节就在于教学中如何更好的突破重难点。如：在讲解“中国共产党探索的历程，从幼稚走向成熟的原因。”这个重难点时，在多媒体中播放5分钟中国共产党的成立的视频，再用几幅表格展示从幼稚走向成熟的表现，这样学生对此问题就有了深刻的理解，可以让学生思考讨论结合所学知识归纳问题答案之后教师提问到学生回答，最后教师点评。教师再用多媒体展示一下归纳好的答案，再让学生查漏补缺，比较自己归纳的答案，让学生找出差距与不足，便于学生自主性的学习，进一步深刻理解和掌握这一知识点，而且在归纳过程中学生的分析理解能力，语言表达能力、归纳综合能力、实践创新能力都能得到大大提高；而且这种教学增强直观性，有利于调动学生的学习积极性，主动性、创造性，很容易突破重难点。

二、巧用多媒体把握教学环节，提高课堂效率

多媒体技术是一门科学，更是一门艺术。“历史教学方法向计算机技术、多媒体技术、网络技术等现代化方向发展，教师由以前单一的知识传授变成教学活动的组织者、引导者，学生成为教学活动的积极参与者、实践者及创造者，成为教学过程的主体。”因此现代教育技术下的课堂对教师要求把握好教学环节，提高课堂效率。以具体的教学案例来说明：在讲解必修一的“新民主主义革命”时，用传统的教学模式讲授这课不但浪费时间，而且教学效果不明显，用四节课时间还达不到新课标要求，重难点把握不好，而新课标要求只用两个课时完成教学任务。用多媒体教学，教学环节一：教师活动，用五分钟视频或者是几组图片展示新民主主义的简要历程导入。教学环节二：多媒体课件展示两个问题：1.五四运动的背景，性质、特点及意义；2.中国共产党从幼稚走向成熟的历程。教学环节三：学生活动，学生结合课本思考并且归纳约15分钟，学生之间可以相互讨论。教学环节四：师生互动，教师提问——学生回答——教师点评。最后这些步骤都是围绕一个意图就是培养学生阅读，归纳、综合及分析能力，教师点评过程中注意课件的应用。第二课时大体按照上一节课的教学方法讲解，主要涉及两个大问题，首先是国民大革命至抗日战争时期民主革命中心的转移，其次是解放战争及新民主主义革命的胜利。教师在教学策略上可以更加灵活，让学生思考、交流、讨论、归纳整合并回答，然后教师点评。这样比传统教学模式的讲授节省了大量的时间，教师也可以避免因板书过多而浪费时间，可以用大量时间引导学生思考、交流、讨论，提高了课堂效率。