课文实例在作文教学中的有效运用
◎宁雪红
时下，“读写结合”作文教学 在全国各地掀起热潮。特级教师丁
生ｌ：背影这一片段，用了动
作细节描写来表现父亲爬月台的艰
有宽发表专著，认为：“读写结合 是中国语文教学发展的一条普遍规
难，更能看出父亲对儿子的爱。
师：好，你能具体说一下．文 律。”笔者有幸观摩了苏州市相城 区“同题异构作文教学”研讨活 动，三位开课教师均采用“读写结 合”的方式，进行作文教学，切１２１
小，训练实，易操作，将教育家叶 圣陶先生的“课文无非是个例子”
的教学理念诠释得淋漓尽致。但在 接下来的评课中，与会教师们不无 惋惜地谈到了当下热火朝天的读写
结合作文课容易走入的三大误区， 主要表现在：所选实例花里胡哨， 指向不明；所选实例脱离时代，遥
不可及；所选实例追求形式，浅尝
辄止。
那么，该如何有效运用课文实 例来进行作文教学呢？笔者集思广 益．博采众长，汲取各位评课专家 的精华，归纳出课文实例在作文教 学中应遵循视点集中、契合写作、 用足练实三大原则。
一
．
课文实例需集中视点 所选课文实例需集中视点，即
在内容上宜精选符合你本堂作文课 设定的教学目标；数量上，宜删繁
就简，力求典型精当。笔者曾在昆 山二中开设过一堂《巧描细节绘华 酋》的读写结合作文课，授课对象 是初二学生。教学第一个环节，就 是“鉴赏经典，揣摩细节”。具体
如下：
请同学们欣赏屏幕上的两个经 典课文片段，来体会细节描写对表 现人物性格的作用。
“吃呀！”他快活地叫着、跳
着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉 了。 （黄飞
甜的泥土》）
我看见他戴着黑布小帽，穿着 黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 走到铁道边，慢慢探身下去，尚不
大难。可是他穿过铁道，要爬上那 边月台，就不容易了。他用两手攀 着上面，两脚再向上缩；他肥胖的
身子向左微倾，显出努力的样子， 这时我看见他的背影，我的泪很快
地流下来了。（朱自清褙影》）
原始教案中，我未经筛选，直
接将苏教版八（上）第三单元《背 影》 《甜甜的泥土》 《人琴俱亡》 《我的母亲》 《父母的心》五篇课 文里运用细节描写的片段拿来，占 用了整整三张幻灯片，来呈现给学
生鉴赏。初次在自己学校试上，磨 课专家一致认为课文实例并非多多
益善，一来增加学生文字阅读的负 担，二来本末倒置，占用了太多宝 贵时间，从而导致后面教学环节中
学生作文演练的时间不够充裕。
后来，我重新明确目标，集中 视点，大刀阔斧将其他三个片段直 接删除，精选了以上两个运用细节
描写尤为出彩感人的经典片段。其 中，朱自清把对父亲肖像、动作、 神态生动传神的细节描写，集中在 望父买橘的片段中，这一实例非常 典型精要，对学生初步认知细节描
写，具体细腻地刻画人物形象有很 强的借鉴意义。请看，课堂实录：
中运用了哪些细微的动作描写？
生：有蹒跚的走、慢慢探身、 穿过、爬上、攀、缩、微倾。
师：还有没有其他的看法，请 同学们继续谈一谈。
生２：还用了肖像细节捕写。 他戴着黑布小帽，穿着黑布大马
褂，深青布棉袍。写出父亲的穿着
朴素，特别是在外祖母去世、家境 衰落的情境下，内心的伤痛。还有 神态描写：我的泪很快地流下来 了。表现了我对父亲的怜爱。
有了“鉴赏经典，揣摩细节” 这一课堂伏笔。接下来的展示习
作，推敲细节；璞玉待琢，升格细 节ｌ
；浅滩习泳，演练细节的教学环 节开展得水到渠成，如鱼得水，学
生细腻传神的细节演练片段赢得了 听课教师们的啧啧称赞。请看，某 学生现场习作片段：
【实物投影】对桌的那位小姐
在拿到面碗之后，她并不急着吃， 而是先拿Ｈ｛一张纸巾放在她那丝绸 的裙子上，然后再拿出一双一次性
筷子，在面碗里轻轻地搅动面条， 不时地吹几口气。等到面条凉得差 不多时，她冉－－ｚｂ口一小口地品尝 着，并不时地拿出纸巾擦拭着嘴边
的汤汁。她喝面汤时，用小勺稍稍 舀了一点汤，放在嘴边慢慢地尝了
一
点。等到全吃完以后，她又拿出
纸巾擦着嘴巴。然后，拿起身旁的
包慢慢走出了面馆。
这位同学写的是一位小姐吃面
的过程，运用拿出、搅动、吹、品 尝、擦拭、舀等细腻传神的动作描
作 文 路蕊葛一ｉ
写，以及对三次纸巾的细节描写，
来形象表现人物吃面时的优雅与矜 持。
面的教学环节拖沓零乱。细看这些
写母亲疼惜孩子的两个语句。并以
呈现给学生阅读的文本，虽是鲁迅 Ａ、Ｂ句的形式呈现出来，让学生 先生的经典之作，但距离现代孩子 的生活确实有些遥远了，即使让学 力，随手拈来的实例，未加考虑写 作对象的实际情况，这样的读写结 合作文教学，效果可见一斑。
三．课文实例需用足练实
进行比较阅读，谈谈其表达上的不
同。
由此可见，精选课文实例是上
好读写结合课至关重要的一个铺 生依葫芦画瓢，操作起来也颇费 垫，需视点集中，精简适当。
二．课文实例需契合写作 所选课文实例需契合写作，贴 近学生学习生活，能引起他们的心 有的学生谈到：第一组句子 中，Ｂ句在“哭着”前面增添了 “唏唏嘘嘘地泪如泉涌地”这一情 态修饰语，比起Ａ句用“不停地”
来修饰，更能表现母亲为儿子受的
灵共鸣与联想。
在相城区“同题异构作文教
学”研讨活动中，某老师执教佣 妙笔抒写美的心灵》，教学语言温 婉亲切，且能针对学情，注重方法 指导，总体评价较好。但不少评课 教师，也提出了其所选课文实例是 否契合学生写作这一有待商榷的问 题。下面，我们先来回顾执教者为 引导学生进行细腻生动的心理描
写，所选择的部分课文范例：
苍黄的天底下，远近横着几个
萧索的荒村，没有一些活气。我的 心禁不住悲凉起来了。 （鲁迅《故 乡》）
也许是因为拔何首乌毁了泥墙 罢，也许是因为将砖头抛到间壁的 梁家去了罢，也许是因为站在石井 栏上跳下来罢，……都无从知道。
（鲁迅徽百草园到三昧书屋》） 我在朦胧中，眼前展开一片海
边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空 中挂着一轮金黄的圆月。我想：希 望是本无所谓有，无所谓无的。这
正如地上的路；其实地上本没有 路，走的人多了，也便成了路。
（鲁迅儆乡》）
这些课文实例均指向于如何刻 