开展英语视听说教学的重要性及模式

幼儿园开展英语视听说教学的重要性及策略

洪山实验寄宿幼儿园

蔡娟

一、 幼儿园现有英语教学现状分析

我园一直以来开展的英语教学模式是中外教合作的浸入式教学。这种模式是一种教学资源和手段全面整合的综合教学模式，呈现方式为：让幼儿在形式多样、生动有趣的游戏中学习英语、感受英语。但是，英语听说的训练强度及针对性还不够。在当今社会对人才语言交际能力日益看重和突出的背景下，以及小学英语课程也越来越重视学生的听说能力培养，如：《英语课程标准》（2002）以国际通用的分级方式，把英语课程目标按照能力分为九个级别。适用于小学英语阶段的一二级语言技能标准与适用于中学阶段的其它级别语言技能标准在分项指标中有一项格外地引人注目：一级指标中的“视听”和二级指标中的“玩演视听”；并且它们的目标描述是基本相同的：能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；视听时间每学期不少于10小时。因此，我园拟在现有的英语教学模式下，旨在提高幼儿的英语听说能力，将有针对性的在各年级增加英语视听说训练。

二、 幼儿园开展英语视听说教学的意义

根据幼儿的学龄前儿童智力和心理特征，有关专家认为针对幼儿园各年龄段的幼儿，广泛挖掘英语视听说教学资源，营造良好英语语言环境，开展英语视听说教学，有着积极重要的意义和可行性。

幼儿园儿童的英语学习从视听说开始有三方面的考虑：一是语言学习的规律，二是儿童的年龄特征，三是视听说方式的可行性

1、英语学习中，语音是首要的和根本的。在谈到英语学习中的听说之间的关系时，许国璋先生写到“能听能说，外语就学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子储存下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用能力。”那么这其中，构建英语词汇的26个字母的认读是首当其冲的。而且，幼儿园儿童从听说开始学习英语符合语言学习的规律，有利于发展儿童的英语语感。语感是一个人对语言的感受能力，语感来自于听觉，是在语言学习过程中语言有声信息不断作用于一个人的听觉系统的结果我国著名外语教学论专家，北京师范大学教授，胡春洞先生有言“培养英语语感，一方面要多朗读多背诵，另一方面要多听多说”。

2、另外，幼儿园的儿童，是一群特殊年龄段的儿童群体。在认知方式上，他们与小学一年级的儿童有着较大的区别，他们的具体形象思维还占很重要的地位，“儿童一般是按照形状，颜色，声音和形象来思维的，一些直观的，具体的事物比较吸引儿童的注意力”。低龄儿童书面语的能力刚刚处于起步阶段，通过书面语获取外部信息的能力远不及他们通过听觉和视觉获取信息的能力。幼儿园的儿童主要带有学龄前儿童的认知特点。儿童的年龄特征告诉我们幼儿园英语教学的教学资源教学方式一定要符合儿童的认知方式，视听说教学必然成为这一时期的重要的教学项目。

3、英语视听说训练向儿童提供了真实感受英语的语境，儿童无须通过翻译就能够迅速地把单词、语句与语境联系在一起，避免“这是什么意思？”；英语视听动画教学体现了儿童是学习的主体，教师是指导者和组织者的角色；扩展了儿童英语学习的心理空间和物理空间，儿童在学习某个片段的对话时，常常在脑海中浮现出某个情景；把动画转录在录音带上，儿童增加了听英语的时间，弥补了教学课时不足的限制，充分利用了儿童的无意注意。基于动画的幼儿园英语视听说教学模式符合当今任务教学的设计原则，儿童能够在一种自然，真实或模拟真实的情景中体会和学习语言；每一阶段的任务设计都应具有一定的导入性，通过一系列的任务来理解语言，并能运用在交际活动中；所设计的任务应由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成一个由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环；通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高儿童的学习兴趣和学习的积极性。

三、 幼儿园开展英语视听说教学的方式策略

基于英语动画的视听课堂教学模式由三个基本过程构成：视听教学-听力沉浸-听说模仿。这一模式体现整体动画视听内容感受，儿童和教师共同拆分语言项目，最后在教师的指导下通过听说模仿重现视听内容。

1、视听教学。 这是英语动画视听内容整体感受过程。教师组织全班幼儿通过投影来观看英语动画视听；在观看前，教师简单地介绍视听内容，提出一些相关的问题，把幼儿的注意力吸引到教学片段上，突出几个重要的细节，并且问题的分布要能够使儿童保持足够的注意力。视听教学的目的是要在儿童的脑海中刻印动画画面。在这一过程中，语言与动画的其它声效一样都是增强儿童感受的要素。在视听教学中，语言是第二位的。但是，在反复播放动画视听的过程中，部分儿童能够做到相关情景下复述出某些英语字母、单词甚至是对话，虽然，他们并不能够确切地翻译成汉语。这正像他们会背唐诗几百首，却不知道“本是同根生，相煎何太急”是什么意思一样。但我们谁也不会否认背诵唐诗对于一个人中国语文能力的作用。

  2、听力沉浸。 教师把英语动画视听内容从影碟转录到录音带上，发放给儿童，教师此时一边在幼儿园让儿童反复观看动画，一边在家长的配合下开展课后的bedtime immersion training,要求家长在每晚儿童入睡前播放录音带，大部分儿童都能够在听到动画片的音乐节奏和语言时激活脑海中通过“视听教学”获得的语境。孩子在听录音带的过程中，时不时地发出笑声；有的时候情不自禁地脱口说出动画中的对话。这一方面说明通过听力沉浸提取动画情节的成功，为我们进一步开展听说训练提供了语境；另一方面，也证明了英语视听动画作为一种非母语环境下的语言环境的功能，儿童反复地视听和经常的沉浸无形中“习得”了某些情景中的语言表达。

3、 听说模仿。视听教学和听力沉浸是视听情节和语言输入的两个重要阶段，视听教学中儿童视多听少，而在听力沉浸中，儿童又听多视少，二者共同作用下，儿童分别获得了视觉和听觉的强烈感受。教师通过拆分练习，指导儿童正确模仿动画中的英语发音及对话，听说模仿是输出性练习，要求儿童正确模仿和说出所听到的语句和对话。教师可采取的教学活动有背说，教师说儿童模仿，教师说上句，儿童接下句，儿童复述。要求儿童在语音，节奏和语调方面尽可能地与录音中的声音一样。我国语言学家胡文仲曾提到听说模仿类似幼儿学话，比较简单机械，但却是学习口语的基础，是初级阶段必不可少的训练。模仿性的训练做得不够往往导致各种错误。

四、 幼儿园开展英语视听说教学总目标：

1、创设良好的英语教育环境，培养幼儿对英语活动的兴趣，

2、通过英语教育促进幼儿全面发展，使英语活动贯穿于幼儿的一日活动中，激发幼儿浓厚的学习兴趣，培养幼儿的良好学习习惯。

3、日常交往中发展幼儿学习运用英语的能力和技能，获得对英语活动的敏感性。

4、建立初步语感，感受语言美。开发潜能，培养观察、记忆、思维、想象、表达和创造能力。开阔视野，了解文化差异。

5、形成活泼开朗、大方自信的良好个性，初步形成多元、开放的思维态度，为幼儿的可持续发展打下良好基础。

具体目标是：

1、语言发展目标：

（1）具有强烈的英语学习兴趣，能积极运用简单英语进行交际。

（2）能掌握日常英语基本词汇和交际用语，养成良好的听说习惯，具有运用英语进行日常交流和获取信息的基本能力。

（3）初步具有感受双语语言美的能力。

2、认知发展目标

（1）通过英语的学习，认识周围世界，开阔幼儿视野，发展多种智能

（2）能比较汉、英两种语言的异同，初步形成汉、英两种语言概念。

（3）培养双语敏感性，初步感受两种语言文化特点，逐步形成多元、开放的思维态度。

3、  社会性发展目标：

（1）通过英语学习形成活泼、开朗、大方、自信的良好个性。

（2）培养英语口头交际能力，促进其社会性发展。

（3）运用多种感官学习两种语言，开发大脑潜能

五、课程实施安排：

六、结束语

  英语视听说教学应用于幼儿园英语教学是一项富有挑战性的教学活动，它在原先基于课本的中外教合作模式的基础上，扩展了更大的教学空间，为儿童提供更为逼真，生动，形象的语言环境，增加了儿童感受英语的机会和次数，同时使得一部分语言能力较强的儿童获得了更充分的训练。如果儿童能够坚持天天作到“听力沉浸”，这种相邻语言环境必然对儿童的角色扮演起到“语言孵化”式的作用。教师在进行英语视听说教学时，起到了化难为易的作用。虽然儿童很多时候并不能够翻译成汉语（翻译并不是初始化阶段的教学目标之一，这个问题会被许多教师和家长反复问到），但是，这些低龄的儿童滔滔不绝满口英语，童声童气，惟妙惟肖地模仿英语动画进行的角色扮演，让人感到犹如身临其境，难以忘怀。

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