神 奇 的 尺 子

神 奇 的 尺 子—《铅笔有多长》教学设计

　　论文摘要：神 奇 的 尺 子—《铅笔有多长》教学设计　　

    论文关键词：铅笔,多长,教学,设计

　　教学内容：

　　北师大版二年级下册第五单元42—43页。

　　教学目标：

　　1、通过观察、测量、探究等活动，体验并认识1分米和1毫米有多长。

　　2、能正确选择合适的长度单位，初步了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

　　3、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。

　　4、经历活动过程，提高操作能力，发展空间观念。

　　教学重难点：建立1分米和1毫米的表象，发展空间观念。

　　教学准备：

　　教师：课件、米尺、磁卡等。

　　学生：学生用尺、磁卡等。

　　课前互动：

　　师：刚才看到同学们很安静、很有秩序地走进教室，看来我们班的同学都很守纪律，老师相信课上同学们会积极表现，认真思考响亮地回答问题。现在先请同学们把书和文具盒轻轻放左上角，然后轻轻地把尺子放到桌子正上方。注意哦，该用的时候才动它，用完以后放回原来这个位置上，能做到吗?

　　好，我们准备上课，上课，同学们好!

　　老师好!

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　1、回顾“米”和“厘米”两个长度单位，唤起学生已有知识背景与学习经验。

　　师：同学们注意看哦，老师要拿出什么来啦?请看这是什么?(金箍棒)喜欢吗?它会变长，还会变(短)。现在这根金箍棒大约有多长呢?谁来估一估?

　　生：大约是1米。(问三个)

　　师：到底有多长?老师这里有一把1米长的尺子，我们请它来量一量。先用金箍棒的一端对准尺子的零刻度，再看另一端所对准的刻度数，就是这根金箍棒的长度。刚好是多少?(尺子放着，金箍棒取下)

　　生：1米

　　师：有的估计得很接近，有的估计得很准，同学们真有一双孙悟空那样的火眼金睛。“米”是我们以前认识的一位长度单位的朋友，用字母可以表示为(m)我们还跟哪个长度单位也交过朋友呀?(厘米)用字母表示为(cm)。1厘米大约有多长?

　　生：食指指甲的宽大约是1厘米。

　　师：1米呢?

　　生：双手这样张开大约是1米。

　　2、揭示课题：多神奇啊!我们身上藏有大约1米和1厘米的尺子。这节课让我们再一起走进神奇的尺子。(板书：神奇的尺子)

　　二、探究发现

　　(一)认识“分米”。

　　1、引入：制造冲突，感受用“分米”测量的简洁性。

　　师：刚才同学们会估计金箍棒的长度，注意啦，金箍棒有要变啦，(动作快)现在这根金箍棒大约有多长呢?谁再来估一估。

　　生：大约是50厘米

　　生：大约是65厘米

　　师：到底是有多长呢?我们还是请这1米…长的尺子来量一量，能量出它的长度吗?(不能)看来这把尺子真的不行(移开动作)咱们换把尺子试一试，大家睁大眼睛看一看，这把尺子上的每一格都是(1厘米)(走下去)我们量一量大家一起数一数

　　生：1厘米、2厘米、3厘米……

　　师：照这样数着你们觉得怎么样?

　　生：太慢又太麻烦了

　　师：是啊，怎么办呀?

　　生：可以10厘米、10厘米地数，这样会快一些。

　　师：尺子就是这么厉害，能明白同学们的意思。你们看是这样的尺子吗?我们用这把尺子来测量，哇，一下就知道是多少?(70厘米)多快呀，同学们知道吗?这10厘米在数学上也有响当当的名称叫作“分米”。因此，就可以比较快地量出这根金箍棒的长度是7分米了。哇，我们又认识长度单位里的一位新朋友(分米)它也可以用字母(dm)表示。

　　2、找一找：找尺子上的任意1分米。

　　师：谁能跟1分米成为好朋友呢?请从你们的尺子上找找这1分米来。(给足时间找)

　　师：大家都找到了没有啊?谁先来说一说?

　　生：从0刻度到10厘米是1分米

　　生：从5刻度到15厘米也是1分米

　　师：不管你怎么找，一定要找足几厘米才是1分米呢?

　　生：10厘米才是1分米。

　　3、比一比：拿尺子上的1分米与1拃比一比，发现1拃是藏在我们身上神奇的尺子。

　　师：同学们真细心都能准确找到1分米，我们在学习米和厘米时，用双手这样记住1米，用指甲宽记住1厘米，那么我们手上也藏有大约是1分米的长度呢?

　　生：手心宽

　　生：1拃

　　师：请同学们用1拃跟尺子上的真正1分米比一比(留够时间)接近吗?我们身上也藏有大约1分米的尺子，多神奇呀!

　　4、估一估：数学书的宽大约多少分米。

　　师：同学们都跟1分米交上朋友了，我们拿起数学书来估一估这条边大约是几分米?

　　生：大约是2分米

　　师：请说说你是怎么估计?

　　生：用1拃量时先做个记号，再用1拃接着量，所以大约是2分米。

　　师：你真会想办法，懂得用1拃来估计，其他同学呢?

　　生：用尺子测量接近20厘米也就是2分米

　　师：还有吗?

　　生：用眼睛一眼就看出来

　　师：嗯，你这样叫作目测。

　　5、小结。

　　师：你看，尺子多厉害呀，它帮我们认识了长度王国里的新朋友?(分米)

　　(二)发现“毫米”。

　　1、引入：营造氛围，激发需要用“毫米”测量的欲望。

　　师：同学们再看过来啦，孙悟空的金箍棒又要变了，怎么样?变得(更短)了，谁再来估一估大约有多长?

　　生：1分米

　　生：12厘米

　　生：9厘米

　　师：孙悟空说了：谁能准确(要加重语气)测量出它的长度，就把这根金箍棒送给他。

　　谁想来测量?(争着要)都想要是吧?可是这么多的同学想要，但金箍棒就一根，怎么经?不用着急，咱们可以请孙悟空变给每一个同学一根，好不好?

　　师：变，就在你们抽屉的信封里，赶快看谁能准确地测量出小金箍棒的准确长度?

　　2、量一量：测量小金箍棒，发现尺子上的“毫米”，认识“1毫米”。

　　生：老师，小金箍棒的长度是13.3厘米

　　生：我测量是1分米点3

　　师：一般不这样表达。

　　生：1分米再3厘米还有3毫米

　　师：他的测量结果准确吗?咱们请他到上面测量给大家看一看，其他同学要注意看是不是跟你一样。

　　生：测量出来是13厘米还有3小格

　　师：刚才有同学说是13厘米，我们也请他上台来测量

　　生：测量时后面还有几小格

　　师：哦，孙悟空是要大家测量出准确长度是吧，所以不是13厘米还有还有这3小格呀。有的同学还知道是3毫米，真是太棒了!所以小金箍棒的长度就是13厘米3毫米。

　　师：好在有毫米来帮忙，我们才能知道小金箍棒的准确长度，我们掌声将它请出来是?(毫米)也可以用字母(mm)表示。(厘米和毫米都拿着手上走下去)请同学们看这是1厘米怎么样呢?

　　生：太小了

　　师：数学上形容长度一般是说长短，那你觉得这1厘米怎么样呢?

　　生：太细、太短了

　　师：对啦!那这1毫米呢?离老师远点的就看不到了因为

　　生：更短了

　　师：我们把1厘米小朋友和1毫米小小朋友请上黑板。(贴上)

　　3、估一估：估计磁卡的厚度，进一步建立1毫米的表象。

　　师：同学们都有带磁卡来吧，请你们估计这张磁卡的厚度大约是?

　　生：1毫米

　　师：现在请大家轻轻夹住磁卡，然后轻轻地将磁卡抽出，好别动，1毫米在哪里?食指和拇指之间的那一小缝隙大约就是1毫米，都感受到了吗?

　　4、找一找：发现大拇指指甲的厚度，同双臂、1拃、指甲宽一样，也是藏在我们身上神奇的尺子。

　　师：我们手上是不是也藏有大约是1毫米的尺子呢?

　　生：手心的条纹

　　生：指甲的厚度

　　师：大拇指的厚度更接近一些，你看，我们身上也藏有大约是1毫米的尺子，多神奇呀!

　　5、用一用：以毫米为单位测量书本的厚度。

　　师：大家也能跟毫米交朋友了，请你们用尺子来测量数学书本的厚度是多少?(配上标准动作)好，开始。(测量给时间)数学书的厚度是多少?谁来回报?

　　生：6毫米

　　生：5毫米

　　师：都可以，因为不同的书本厚薄有点差别。

　　6、小结。

　　师：孩子们，有句话叫千金难买回头看。学到这回过头来看一看，我们在长度王国里认识了哪些长度单位啦?

　　(三)梳理提升。

　　1、轻松时刻：比划1米、1分米、1厘米、1毫米的大约长度，按照顺序梳理长度单位。

　　师：接下来，我们来轻松一下，(摇摇脑袋、甩甩手臂、伸伸懒腰、扭扭屁股)轻松过后黄老师要看看哪位同学反应最快，接下来我们利用身上藏有的尺子来比一比1米、1分米、1厘米、1毫米的大约长度。(1米时，表扬那个同学比得最快，最接近。)

　　2、感悟提升：让学生感悟小尺子大学问，了解长度单位之间的进率。

　　师：同学们有没有发现我们刚才是按什么顺序来比划?(指着黑板)

　　生：从大到小

　　师：对了，请同学们认真观察、静静思考1米里面有几个1分米?

　　生：10分米

　　师：你是怎么知道的?(学生回答)1分米我们已经知道是等于10厘米，那么1厘米会等于几毫米?(10毫米)1厘米是不是等于10毫米呢?为了让大家看得更清楚，老师把1厘米放大，我们通过数一数的方法来验证。(课件演示)

　　师：小小的尺子里面藏有这么多的长度单位，既可以帮助我们测量长的物体长度，也可以测量短的，真是太神奇了!

　　三、应用拓展

　　1、基本练习：选择合适的单位。

　　师：老师这里有个百宝盒里面有许多东西，能不能给它们配上合适的长度单位呢?注意要想好了再举手，才不会影响别人。(题目既要在课件出示，还要实物展示，其中绳子要请两个同学拉一拉。)

　　①一条绳子长3()多一点儿

　　②橡皮长3()

　　③一张光盘的厚度约1()

　　④一支没有用过的铅笔长约20()，也可以说约是2()

　　2、实践活动：用断尺画2厘米5毫米。

　　师：看同学们学得这么厉害，笑笑想请大家帮她解决一个问题：怎么用断掉的尺子话2cm5mm的线段呢?

　　要求：同桌讨论，说一说方法，然后画出帮笑笑画出线段。

　　四、总结延伸

　　1、总结回顾：这节课有什么收获?

　　师：学完这节课大家有什么收获?我们不仅跟尺子成为好朋友，还认识了长度王国里的俩个新朋友(分米和毫米)，还初步了解1米等于10分米、1分米等于10厘米、1厘米等于10毫米，还能够用身上藏有的尺子记住1分米和1毫米的大约长度。

　　2、想象延伸：孙悟空的金箍棒一直变到通天长，或变得非常短，要选什么单位合适?

　　师：请同学们展开你想象的翅膀，想一想假如孙悟空的金箍棒一变长变得通天长，是不是可以找到比米还更大的长度单位呢?假如一直变短是不是也可以找到比毫米更小的长度单位呢?只要你是生活的有心人一定找得到。这节课大家学得开心吗?

　　生：开心(响亮齐答)

　　师：跟大家一起学习，老师也很开心。你们就带着这种开心的感觉回教室去吧!谢谢大家!

　　板书设计：神奇的尺子

　　米(m)1米=10分米

　　分米(dm)1分米=10厘米

　　厘米(cm)1厘米=10毫米

　　·毫米(mm)

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/a46b7dff59f5f61fb7360b4c2e3f5727a5e924eb.html