城关镇教育办导学案
学校 | 杨柳小学 | 班级 | 二年级 | 科目 | 语文 | |||
主备人 | 辛雪梅 | 执教人 | 辛雪梅 | 审批人 | ||||
课题 | 村居 | 课型 | 新授课 | |||||
设计说明 | 《古诗二首》安排了两首都是描写春天的诗。本导学案设计主要从以下几个方面入手:一是理解“意”,即采用图文对照,结合关键字词等方法帮助学生整体把握诗歌的大概意思;二是感悟诗的“境”,采用想象、体验等方法引导学生走进诗歌描绘的意境之中;三是体会诗“情”,即引导学生在感悟诗境的基础上,通过吟诵体会诗中作者的情感。 | |||||||
学习目标 | 1.图文结合,在感受春天的诗情画意中学会认5个生字,会写3个生字。 2.学习《村居》,初步了解诗歌的意思,想象春天田野的美景,正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 | |||||||
学习重点 | 1.识字、写字、了解古诗大意。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《村居》。 | |||||||
学习准备 | 搜集作者的相关资料;制作多媒体课件。(教师) | |||||||
课时安排 | 2课时 | |||||||
第 1 课时 | ||||||||
教学环节 | 导案 | 学案 | 达标训练 | |||||
一、导入新课,初读古诗,学习生字。 (用时:12分钟) | 1.指导学生背诵古诗《村居》。 2.板书课题:村居。指导齐读。 3.识记生字“村”“居”。 4.指导释题,介绍作者。 | 1.背诵古诗《春晓》。 2.齐读课题,读准字音。 3.村:平舌音,用“换一换”的方法来识记:对——树——村。 居:半包围结构,用“加一加”的方法来识记:尸+古=居。 4.了解题目意思。(村,乡村。居,居住。)了解作者的相关资料 | 1.《村居》的作者是________ _____________。“村居”的意思是 ____________________________2.把下列音节补充完整。 f_____、 d 拂堤 l_____ z_____ 柳醉 3.给古诗划分节奏。 草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢。 4.同桌互相背诵《村居》。 5.按要求填空。 诗:__________结构,部首是____,读音是_____,笔顺是____, 可组词___ | |||||
二、品读古诗,感悟欣赏。 (用时:10分钟) | 1.引导学生自由读古诗。 2.教师范读。 3.学生练读,指名配乐诵读。 4.出示自学提示:再读古诗,和小组同学交流自己读懂了什么,然后说一说你最喜欢这首诗的哪一句。为什么? 5.交流汇报,教师相机指导。 (1)品读前两句,引导学生感受春光之美。 (2)品读后两句,感受儿童的快乐。 6.指导学生有感情地朗读、背诵古诗。 | 1.自由读古诗,把古诗读通顺。 2.认真听老师范读,注意断句。 3.同桌赛读,小组赛读,指名配乐诵读。 4.根据自学提示进行自学,然后把自己的学习所得和小组里的同学进行交流。 5.(1)结合课文插图,及古诗中出现的“草长”“莺飞”“杨柳”等词语,想象春天的美丽画面。 (2)把自己想象成图中那几个刚放学归来的小孩,欢快地读第三、四句,读出心中的喜悦。 6.练习有感情地朗读、背诵古诗。 | ||||||
三、指导写字。 (用时:8分钟) | 1.出示生字“诗、村、童”。 2.引导观察生字的结构特点,说说这两个字书写时应注意什么。 3.指导、示范书写生字。 4.组织学生描红、临写。 5.组织全班评议。 | 1.自由认读“诗、村、童”,并组词。 2.分析生字的结构特点,交流生字的书写要点。 3.认真观察老师范写,掌握书写要领。 4.练习描红、临写。 5.全班评议、展示。 | ||||||
四、交流资料,拓展延伸。 (用时:5分钟) | 1.组织学生交流描写春天的诗句。 2.出示教师摘抄的咏春的诗句,领读。 | 1.把自己积累、搜集的诗句与小组内的同学交流。 2.在老师的引导下诵读诗句,把自己喜欢的诗句摘抄下来。 | ||||||
板书设计 | ||||||||
教学反思 | ||||||||
城关镇教育办导学案
学校 | 杨柳小学 | 班级 | 二年级 | 科目 | 语文 | |||
主备人 | 辛雪梅 | 执教人 | 辛雪梅 | 审批人 | ||||
课题 | 咏柳 | 课型 | 新授课 | |||||
设计说明 | 《古诗二首》安排了两首都是描写春天的诗。本导学案设计主要从以下几个方面入手:一是理解“意”,即采用图文对照,结合关键字词等方法帮助学生整体把握诗歌的大概意思;二是感悟诗的“境”,采用想象、体验等方法引导学生走进诗歌描绘的意境之中;三是体会诗“情”,即引导学生在感悟诗境的基础上,通过吟诵体会诗中作者的情感。 | |||||||
学习目标 | 1.会认6个生字,会写5个生字,能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语。 2.学习《咏柳》,理解诗句的意思,体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情。 | |||||||
学习重点 | 1.识字、写字、了解古诗大意。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《咏柳》。 | |||||||
学习难点 | ||||||||
学习准备 | 搜集作者的相关资料;制作多媒体课件。(教师) | |||||||
课时安排 | 2课时 | |||||||
第2课时 | ||||||||
教学环节 | 导案 | 学案 | 达标训练 | |||||
一、背诵古诗,导入新课 (用时:5分钟) | 1.师:春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌? 今天我们还要随着古代诗人贺知章一起走进迷人的春天,看看他赞美了春天的什么? 2.板书课题:咏柳。 | 1.学生背诵诗句。 2.齐读课题。 | 1.将有关春天的诗句补充完整。 (1)___________,处处闻啼鸟。 (2)___________,一枝红杏出墙来。 2.看拼音写词语。 《咏柳》前两句用__________的修辞手法,描写了静态中的__________,却使人感到柳树内在的生命力。后两句用__________的形式,赋予巧妙的想象。 | |||||
二、初读感知 (用时:10分钟) | 1.把古诗读正确、流利,认记生字“咏、妆、丝、绦、裁、剪”。 2.老师指导书写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字。 3.根据注释了解诗歌的大意。 4.小组交流;互相释疑,讨论难点。 5.交流自读情况。 (1)抽读生字词卡片,可采用齐读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。 (2)说说这首古诗主要描写了什么? | 1.用自己喜欢的方式自由读古诗,画出带有生字的词语,把古诗读通顺。 2.描写观察重点笔画,再集体交流: “裁”是半包围结构,里面“衣”字的最后一笔是点,不是捺; 3.画出自己不理解的词语,同桌合作解疑。 4.汇报交流学习情况。 这首古诗主要写了初春二月的柳树的勃勃生机。 | ||||||
三、朗读古诗,理解诗意 (用时:15分钟) | 1.指名读诗句,说说自己对诗意的理解。 全班交流,相机点拨: (1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么? (2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳枝是“绿丝绦”? (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。 (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? 2.出示插图,结合理解,练习有感情地朗读。 (1)自己练习读,边读边想象。 (2)指名读,师生评议。 (3)以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。 | 1.学生读诗句,并简单说自己理解的诗意。 (1)这里把柳树叶子比作碧玉。 (2)绿丝绦指柳条。因为柳条细长、柔美。 (3)诗人用自问自答的形式,增加了诗的情趣。“不知”是发问,旨在引起人们的注意。 (4)“二月春风似剪刀”由无形到有形,写出了春风神奇灵巧地剪出一丝丝柳叶,装点锦绣大地的景象。 2.欣赏课文插图,通过个别读、男女生比赛读等多种形式体会春天来临时生机勃勃的景象。 | ||||||
四、诵读古诗,感悟诗情 (用时:7分钟)展延伸 | 1.在学生交流的基础上,指导朗读古诗,引导学生在朗读中想象春天美丽的画面。 2.指导学生边读边体会前两句写柳,后两句由写柳过渡到写春,从整首诗的描写中,你体会到诗人对柳、对春抱着一种什么样的感情? | 1.注意把握节奏、注意停顿,读出诗的韵律。 碧玉/妆/一树高,万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出,二月/春风/似剪刀。 学生读出诗成人对柳的赞美,对春的歌颂之情。 | ||||||
五、总结全文(用时:3分钟) | 1.组织学生交流:学了本诗,你有何感受? 2.有感情地朗诵古诗。 3.背诵古诗。 | 1.学生自由讨论,谈感受。 2.根据提示,学生尝试朗诵全文。 | ||||||
板书设计 | ||||||||
教学反思 | ||||||||
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/a45b3e4b876fb84ae45c3b3567ec102de2bddfda.html
文档为doc格式