如何利用多媒体手段引导学生理解诗词意境
作者：刘红莉
来源：《开心素质教育》2014年第01期
【摘要】随着现代教育信息技术的发展，现在大多数学校都配备了多媒体教学设备。在教学实践中，可以利用多媒体教学，结合诗词的讲解，使学生能闻其声、见其形、感其情，优化课堂教学。
【关键词】多媒体创设情景激发兴趣
作为文学样式之一的诗，包括由诗衍生出的词曲作品，在初中教材的各册都有安排。在以往的引导学生领会古代诗词的意境教学当中，我们往往采用“口耳相授”的单一模式。在这种情况下，学生只能被动接受一些表面的文学内容，无法理解其内涵或只是一知半解，也无法领略到诗词给人的美的意境。
那么如何利用多媒体手段引导学生理解诗词的意境？下面，我谈谈自己的几点做法。
一、利用多媒体课件，丰富学生想象，促进联想
文学艺术是借助形象来呈现自身的，但“形象”不是直接作用于人的感官。古代诗词以语言为载体，读者要结合自己的生活经验，先把语言转化为表象，然后才可能在想象中感受形象。而在学习古代诗词的过程中，有的学生比较善于联想，特别是立体空间的想象力比较强的学生。但有的学生理解更加直观、形象、生动。如：在教学李白的《渡荆门送别》中，其中有两句写景的诗句“山随平野尽，江入大荒流”，运用幻灯片，展现出美丽的景色，船在山峡里穿行，两岸所见的处处是崇山峻岭，待到渡过荆门山，长江江面突然开阔，两岸都是平旷的原野。利用幻灯片，让学生真切地体会到，群山与平野的位置逐渐变换；江水流入碧空，流入荒漠辽阔的原野，学生更深刻体会“随”“入”两字用得好。这样，利用画面的展现，使学生从抽象的感悟，直接地感受到一幅气势磅礴的万里长江图。
运用现代教育技术丰富学生理解诗歌的表象，在词曲的学习当中也能让学生感受其形，体会词中的意象。在教学李清照的《如梦令》一词中，我剪辑了一段录像，并让学生边看边思考，引导学生回忆自己曾有过的郊游的体验，想象词中的主体就是自己，耳边甚至还能回响着迷路时惊慌失措的尖叫声、虚惊过后的欢笑声，从而就会更真切地感受到李清照在少女时代和伙伴们一起郊游时的天真烂漫的乐趣，更能激起我们对往事的怀念。
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