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正在进行安全检测...

发布时间：2023-10-19 22:13:31 来源：文档文库

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如何提高一年级xx解决问题的能力xx农场学校xx一年级小学生由于识字量小，阅读量少，导致理解能力、审题能力都很差。他们对问题情境把握不到位。这其中就包含着大量的数学活动经验，特别是运用数学知识解决问题的策略。一年级小学生不是都掌握得很好，基于这种情况，必须探讨提高小学生解决问题的能力。因为小孩子的抽象概括能力较差，所以对一些文字的理解较差。有些学生在解答数学问题时，学过的就不加思索的做出来，如果稍加改动就不知如何下手。在低年级数学问题教学中，如何改变这种情况，提高数学问题教学效率，一直是小学数学教师追求的目标。有的学生不能正确的分析解题思路，也不知道怎么找数量关系，只是会解答解决问题。成绩一般的学生，拿到解决问题时，也只能是模仿例题来做，不能灵活的解答，更谈不上正确分析解题思路和数量关系。学困生拿到解决问题的题时，简直是无从下手，连题目意思都不能正确的理解，就根本不要去正确分析解题思路和数量关系的问题。针对学生在解决问题方面存在的这些问题，所以我校申报了关于“小学生解决问题能力培养的实验与研究”这一课题来进行研究。希望通过这一课题的研究，能提高教师的教学水平，在平时的教学中，能时刻的关注到对学生数学解决问题思维能力的培养，把培养学生解决问题分析解题思路和数量关系放在教学的首位。更多的关注学生的做、说、想、学、感。让学生在观察、操作、猜测、探究、讨论、交流等过程中体会数学问题的提出，亲历问题的解决过程，理解数学概念的形成和数学结论的获得，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。现从以下几方面谈谈自己的认识和做法。在教学中，我注重培养学生的想、学、说、做、数感。想就是要求学生在学习中做到“心到”。这是要在教师引导下，学生积极进行思考，主动参与，主动学习的行为。会想，首先，要学生肯想。这就又给我们提出了一个难题，怎样才能促进学生主动去想呢？课堂上我们要让学生肯动脑筋想问题，促使他动脑子，使学生老师每问一句，人人都要立即1/4
思考，准备回答。除了我们教学的启发促使外，我还努力将一些问题讲得妙趣横生，引人思索，使学生出于自己的好奇心，自己的进取心，而主动地投入其中。例如：在课堂上，我经常这样的发问“老师遇到困难了，现在请你当作一名小老师来教教我，看谁能成为一名合格的老师，能把我教会。”只是换了一个简单的发问形势，学生就比以前要踊跃了，在“比比看谁行”的情况下，学生真正地主动地用心去想了。做就是做好做题前的准备工作。低年级孩子年龄小，往往是玩性比较大，像我们班的隋吉安、田悦、薛天元等，经常是开始做题了他还没铅笔，就直接影响到做题。因此要想让学生养成良好的做题习惯，做好课前准备是第一步。我们老师首先要做到，按时上下课，给足学生做准备的时间；接着提前三分钟进教室检查，可老师抽查，同桌互查，小组长检查等；最后要总结评价，及时奖罚。边读边做，教给学生做题的方法。1、老师读题。要求孩子在读题的过程中，与老师要口手一致，也就是老师读到哪一道，哪一个字，学生的小手指要跟到哪一道，哪一个字，一方面避免学生不知道要到哪个空填的问题，同时也可潜移默化的交给孩子读题的方法。2、帮助分析。引导学生用自己的话说一说这道题的要求，帮助孩子理解分析题意。如：把下列算式按得数从小到大排一排。师：这道题简单的说是要干什么？（排一排）师：按什么去排？（得数）第一步我们要干什么？（算得数）2/4

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