小学二年级数学认识平均分（2）教案
【教学目标】1、让学生经历把一些物体平均分成几份的过程，进一||步感受平均分的含义，掌握按指定的份数平均分物||体的方法。
2、培养学生的动手操作能力、语言表达能力，让学生||感受解决问题策略的多样性。
【教学过程】
一、 课前引入，初步探索平均分的第二种分法。
今天徐||老师带了一些漂亮图片，想发给这4个小朋友，怎样分最||公平呢？
教师分图片后问：你们每人拿到了几张图片？每人分得同样多||，这种分法叫什么？
今天我们就继续学习平均分的另一种分法。（板书课题）
刚刚老师是怎样平均分的？你看清楚了吗？多请几人说。
二、 探索按平均分的份数进行平均分的方法。
猴爸爸也想请大||家帮个忙！（课件出示）他想做什么？你是怎样想的？（交流）
用８个||圆片代替桃，按要求分一分，分完以后说说自己是怎样平均分的！ （板书：8个桃||，平均分给2只小猴，每只小猴分得（ ）个。）
学生操作，教师巡视。
学生演示。教师指导语言完整表达。
总结：||他们分的方法有些不同，但是，分得结果呢？（都是把８个桃，平均分给2只小猴，每只小||猴分得４个。）
三、 试一试
1、出示课件第一题，这题的||要求是什么？你准备怎样平均分？（交流） 和同桌说一说。
动手分一分吧，说说分的方法，再填空。
一生上台演示。（多请几人说）
2、出示第二题，这次要求是什么？你会分吗？
动手分一分，分完以后完整地说一说分的结果，再填空！
一生上台演示。
3、出示第||三题，题目要求又变了，你会分吗？独立完成。 校对。
4、想想，还能把１||２根小棒平均分成几份？每份几根呢？动手分一分，学生活动。
汇报。
原||来同样的１２根小棒，可以平均分成不同的份数，每份的根数也就随着变化了。
四、 巩固练习：
1、出示第一题：题目要求是什么？你准备怎||样分呢？我们可以用连线的方法表示平均分的过程。课件演示。你能照样子分一分||，并填空吗？
独立完成，校对。
看看猴王是怎样分的呢？看课件。
出示第二题，||猴妈妈摘了很多白菜，也想请小朋友们帮忙分一分呢||！你能用连线的方法表示出平均分的过程并填空吗？
独立完成，（拿小朋友的书）校对。
2、出示第二题。我们来表演一下吧！
每四人一小组有６||个胡萝卜，请三人扮演小兔，小组长把６根胡萝卜平均分给三只小兔。
小组活动，教师巡视！
你能完成填空吗？校对！
3、小松鼠们在做什么呢？（课件）你能解决这个问题吗？
独立完成，校对！你是怎样分的？（课件）
五、 课堂小结
今天我们学习了什么？你学会了什么方法呢？你还知道了什||么？我们平时在哪些方面需要用到平均分呢？
六、 开放、游戏
１、（课件出示第4题）
你能想出几种分法呢？动手分一分吧！并把你||们的研究成果，记录在练习纸上。
与当今“教师||”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄||孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，||属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。||清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见||，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，||“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和||学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“||教师”为“教员”。在小组里说说你是怎样分的。教师||巡视。校对。
２、小游戏
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为||“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林||院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”||一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员||。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。||“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，||特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定||的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
这个工作可让学||生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽||空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学||生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、||价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环||保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积||累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的||鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?想不想玩个小游戏呢||？需要用到今天的知识哦！
介绍游戏规则。同桌开始比赛！
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