首页 > 夹竹桃教学设计(1)

夹竹桃教学设计(1)

发布时间：2023-03-17 23:14:12 来源：文档文库

小中大

字号：

手机查看

发挥“大班额”优势，促进学生全面发展
《夹竹桃》教学设计

设计理念：
以学生发展为本，改变课堂时空结构，尽可能让每个学生都参与教学，构建合作学习模式，尽可能让每个学生都自主学习，变革课堂教学方式，尽可能让每个学生都进行探究。发挥大班额优势，组织学生抓住抒发作者强烈感情的重点词句，反复品读感悟，在自主、合作、探究中受到情感感染，习得语文技能，实现“工具和人文的统一”。本案正期待引导学生借语言文字技能习得与人文生活素材感悟的有机融合，使学习的积极性得到充分发挥，促进学生全面发展。教材简析：
《夹竹桃》是国标苏教版小学语文六年级下册的一篇讲读课文，也是一篇文质兼美的散文。描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、任性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。主要教学任务是引导学生凭借具体的语言材料去欣赏夹竹桃可贵的韧性和引起的幻想，体会作者所要表达的思想感情。目标预设：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会用“无……不……”、“无不”造句。背诵课文第四、五自然段。
2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点
3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可
贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。教学重点：
感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。教学难点：
引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。设计思路：
课文具明显的中心句段，可以为文本突破口，构建有效阅读话题，引学生穿过纷繁的语言现象，寻语言的本质所在。基于上述思路，本案拟从第一自然段入手，领学生充分接触并整体把握文本，理清文脉；然后紧扣句子“这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”构建阅读话题，引领学生感受夹竹桃“韧性可贵”的特点，启发想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离。最后感悟文本首尾呼应的写法洋溢出的浓重的情感。教学准备：
季羡林的相关资料、夹竹桃图片和实物，以及相关语段的幻灯片。教学过程：
一、复习导入，再次关注

有这样一种花，她静静地绽放，开得潇潇洒洒，充满无限生机。虽然它在百花中并非最美丽，更谈不上名贵，但它在季羡林先生的心目中却是最值得留恋、最值得回忆的花。
（板书：最留恋回忆）它就是——夹竹桃。生齐读课题。组织学生回顾课文内容，并用一个词说说自己读了这篇课文后的感受。
【设计意图：学生初学课文后，其内心往往会有一些原始的触动。我让学生用一

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/9d0830fedbef5ef7ba0d4a7302768e9950e76e39.html