北大附中武汉为明实验学校高中语文选修 中国古代诗歌散文欣赏 第五单元 伶官传序教学设计

教师姓名

彭冬琴

学生年级

高二

课时

2课时

教材内容分析

本单元为古代散文欣赏单元，单元教学赏析指导的题目-----散而不乱，气脉中贯。即古代散文结构虽散，但是内在思想逻辑和情感逻辑是前后贯通的。在鉴赏古代散文时，要注意把握其思想感情的脉络。《伶官传序》是宋代散文，结构严谨，论点鲜明，逻辑性强，借古讽今，是议论文的好范例。同时，本文文言知识点较多，需要学生积累。

学生分析

高二学生，接触过文言文，对文言文的学习方法有一定了解，对文言实词、虚词、特殊句式有一定的掌握，基本上能够读懂浅易的文言文。但学生对本文严谨的论证可能难以体会。学生理解起来也有一定的难度，所以教学中要注重落实基础。

导

还记得李清照的那首《咏项羽》吗？

（生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。）

   项羽在乌江自刎前,曾用一句话总结了自己惨败的原因,同学们记得吗?

  其实,不只是项羽,很多帝王将相都将自己灭亡的原因归结于天命,许多平民百姓也都将人生的苦难、命运的坎坷归咎于天命。今天呢,我们就来学习欧阳修的《伶官传序》,来探讨一下事情的成败究竟是在天命还是在人事?

思

第一课时

结合课下注释，对文本中文言基础知识进行梳理。并划出疑难字词句，在议的环节提出来，与组内同学合作解决。组内存疑，则在展的环节提出。

第二课时

1.第一段的论点是什么？欧阳修有没有否认天命的观点？作者是依据什么提出这样的观点的？

2.请认真研读第二、三段，为庄宗做一个简单的履历表。

3.从表中可以看出什么？作者认为庄宗“盛”的原因是什么，“衰”的原因又是什么？

4“兴国”时庄宗是以怎样的面貌出现的？等到庄宗即将要灭国时，作者是如何描写那种场面的？作者描写前后两种不同的场面有何用意？

5通过对庄宗得失天下的原因的分析，作者得出怎样的结论？

6.请归纳这两段运用了哪些论证方法。

7.行文到第三段,已得出结论，似乎可以结束了，那么最后一段是否多余？为什么？

8.本文是欧阳修为《伶官传》作的序，可为什么主人公不是伶官而是庄宗呢?

议

“议”环节，上承“导”“思”，下启“展”“评”“检”“用”，位处咽喉之所，可谓关键！

学生：小组讨论导学提纲中的问题，让智慧火花四射！

教师：在学生讨论之时走到学生中间，听学生的讨论，了解学生讨论的情况及困惑。

展

针对导学提纲中的问题，学生分组展示。

评

在点评完各组表现后，对本文进行总结。

检

第一课时

解释下列句子中“盛”的意思

盛

（1）盛衰之理，虽曰天命，其非人事哉（《伶官传序》）

（2）请其矢，盛以锦囊（《伶官传序》）

（3）其意气之盛，可谓壮哉（《伶官传序》）

（4）位卑则足羞，官盛则近谀（《师说》）

（5）太后盛气而揖之（《触詟说赵太后》）

（6）今又盛寒，马无藁草（《赤壁》）

（7）人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开（《采草药》）

（8）胜地不常，盛筵难再（《滕王阁序》）

第二课时

1.其

（1）其后用兵

（2）尔其无忘乃父之志

（3）其意气之盛，可谓壮哉

2、以

（1）盛以锦囊

（2）以三矢赐庄宗

（3）而皆背晋以归梁

（4）原庄宗之所以得天下

解释以下三个文化名词：少牢、太牢、太庙

教学反思