夏
教学目标：
1、 找出夏天紧张、热烈、急促特点分别在文中的具体体现；
2、 用恰当的语速语调朗读出夏天紧张、热烈、急促的主旋律以及反差映衬的起伏感；
3、 分析出作者为什么对夏天至为赞赏的原因，并朗读出作者对夏天的赞赏之情。
教学重难点：
同教学目标后两点
教学方法：
朗读教学法、对比阅读法
教学课时：
1课时
教学过程：
一、 导入：
如今已经是冬天了，这个季节给我们带来了一些不便，比如 （天冷了穿衣多，白天短了，树叶落了风景少了）和冬天太冷相比，我们很多人也不喜欢夏天，因为夏天太热，动一动就流汗。但是读了梁衡的《夏》我才发现夏天也有不少优点，让我们一起来读一读这一篇写景抒情散文，领略作者笔下夏天的美。
二、 文章赏读：
（一） 找出夏天紧张、热烈、急促的具体体现，读出紧张、热烈、急促的节奏：
1、请大家听我朗读这一篇文章，注意核对自己的字音是否读得准确。另外，朗读有轻重缓急、抑扬顿挫的区别，请大家分辨分辨我朗读这篇文章时朗读的主旋律又是怎样的？你觉得我为什么要这么读？（用朗读体现景物特点、传达作者情感）
2、自主、探究学习环节：
①请大家也用这样的主旋律放开声音（尤其是公开课，让学生开头时就能开口对于课堂轻松活跃的气氛的营造至关重要）自由朗读这一篇文章，体会夏天的紧张、热烈、急促的特点，读完后请找出那些景物或者场景能体现夏天的这三个特点？画出相关的描写语句。
②（学生读完后）请大家再深入地思考：自己画出的句子是如何体现出夏天紧张、热烈、急促的特点的？尤其要注意一些具有代表性的词语句子。然后再读一读，琢磨用怎样的语速语调才能读好。
3、合作、研讨学习环节：
请同学朗读一处你找的句子，并且分析为什么这个句子能够体现夏天这样的特点。
（A、关于夏天三个特点的解读：【板书】
紧张的心理：人们担心天气变化
热烈的场面：“翻滚”、“扑打”、“涌”、“金色主宰了世界上的一切”、“磅礴之势”、“升腾”、“迸发出旺盛的活力”、“蓬蓬勃发”
急促的时间：“作着最后的冲刺”、耕耘收获的时间之短
B、重点关注语句：
第2段“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地……夏天到了。”
第3段“你看，麦子刚刚割过……最后的冲刺。”
第4段“夏天的旋律是紧张的……又想着快打，快打。”
C、在分析为什么体现夏天这样的特点的过程中琢磨如何朗读：【板书】
重读：往下压，具有力度感，体现程度深
抬高音量：往上昂，具有上升感
速读：体现时间之紧节奏之快）
（二） 分析文章写法的变化之美，读出反差映衬的起伏感：
1、梁衡说，一篇文章怎样才算好的呢？手法必须有变化。如果一篇文章从头到尾都是这么快的节奏、高的音调会让人疲惫，也单调。所以，梁衡总结出让文章富有变化之美的五条方法里有一条是——反差映衬之法【板书】我举本文的几句为例，师读第3段“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”你听出我朗读时前后语调语速的不同了吗？你知道我为什么要这么读？（这就是反差映衬之美，手法有变化文章才更丰富更耐读）
2、请大家再找出一处运用这种手法的语句，读一读，看看如何才能读出这中变化。
（其他语句：第2段“好像炉子上的一锅水……一声声地长鸣”：比较
第2段“那春天的灵秀之气……在天地间升腾”：比较
第3段“春之色为冷的绿……正是一个承前启后、生命交替的旺季。”：比较
第4段“麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。”：对比
第5段）
（三） 作者情感的挖掘：
为什么作者偏偏要赞美夏季呢？（如果上面没有重点读第5段对比之美，那么此处可以读读前后语气有什么不同：遗憾、调侃讽刺——大声赞美）
（不只是因为夏季是收获的季节，更因为作者不同于“有闲情逸致的人”，他就是个追求速度、渴望收获、让生命不虚度的人。）
三、 总结：
作为年轻人，我们已经置身于飞速前进的社会中，我们也要为我们的生活加速，用对收获的渴望作为我们前进的动力！
一、 导入：
如今已经是冬天了，这个季节给我们带来了一些不便，比如 （天冷了穿衣多，白天短了，树叶落了风景少了）和冬天太冷相比，我们很多人也不喜欢夏天，因为夏天太热，动一动就流汗。但是读了梁衡的《夏》我才发现夏天也有不少优点，让我们一起来读一读这一篇写景抒情散文，领略作者笔下夏天的美。
二、 文章赏读：
（一） 找出夏天紧张、热烈、急促的具体体现，读出紧张、热烈、急促的节奏：
1、请大家听我朗读这一篇文章，注意核对自己的字音是否读得准确。另外，朗读有轻重缓急、抑扬顿挫的区别，请大家分辨分辨我朗读这篇文章时朗读的主旋律又是怎样的？你觉得我为什么要这么读？（用朗读体现景物特点、传达作者情感）
2、自主、探究学习环节：
①请大家也用这样的主旋律放开声音（让学生开头时就能开口对于课堂轻松活跃的气氛的营造至关重要）自由朗读这一篇文章，体会夏天的紧张、热烈、急促的特点，读完后请找出那些景物或者场景能体现夏天的这三个特点？画出相关的描写语句。
②（学生读完后）请大家再深入地思考：自己画出的句子是如何体现出夏天紧张、热烈、急促的特点的？尤其要注意一些具有代表性的词语句子。然后再读一读，琢磨用怎样的语速语调才能读好。
3、合作、研讨学习环节：
请同学朗读一处你找的句子，并且分析为什么这个句子能够体现夏天这样的特点。
（A、关于夏天三个特点的解读：【板书】
紧张的心理：人们担心天气变化
热烈的场面：“翻滚”、“扑打”、“涌”、“金色主宰了世界上的一切”、“磅礴之势”、“升腾”、“迸发出旺盛的活力”、“蓬蓬勃发”
急促的时间：“作着最后的冲刺”、耕耘收获的时间之短
B、重点关注语句：
第2段“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地……夏天到了。”
第3段“你看，麦子刚刚割过……最后的冲刺。”
第4段“夏天的旋律是紧张的……又想着快打，快打。”
C、在分析为什么体现夏天这样的特点的过程中琢磨如何朗读：【板书】
重读：往下压，具有力度感，体现程度深
抬高音量：往上昂，具有上升感
速读：体现时间之紧节奏之快）
（二） 分析文章写法的变化之美，读出反差映衬的起伏感：
1、梁衡说，一篇文章怎样才算好的呢？手法必须有变化。如果一篇文章从头到尾都是这么快的节奏、高的音调会让人疲惫，也单调。所以，梁衡总结出让文章富有变化之美的五条方法里有一条是——反差映衬之法【板书】我举本文的几句为例，师读第3段“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”你听出我朗读时前后语调语速的不同了吗？你知道我为什么要这么读？（这就是反差映衬之美，手法有变化文章才更丰富更耐读）
2、请大家再找出一处运用这种手法的语句，读一读，看看如何才能读出这中变化。
（其他语句：第2段“好像炉子上的一锅水……一声声地长鸣”：比较
第2段“那春天的灵秀之气……在天地间升腾”：比较
第3段“春之色为冷的绿……正是一个承前启后、生命交替的旺季。”：比较
第4段“麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。”：对比
第5段）
（三） 作者情感的挖掘：
为什么作者偏偏要赞美夏季呢？（如果上面没有重点读第5段对比之美，那么此处可以读读前后语气有什么不同：遗憾、调侃讽刺——大声赞美）
（不只是因为夏季是收获的季节，更因为作者不同于“有闲情逸致的人”，他就是个追求速度、渴望收获、让生命不虚度的人。）
三、 总结：
作为年轻人，我们已经置身于飞速前进的社会中，我们也要为我们的生活加速，用对收获的渴望作为我们前进的动力！
教学反思：
作为一篇写景抒情文，教学应围绕“景物”和“情感”两点。文贵乎传情，需要深入体会作者对夏日的情感，尤其是最后一段通过对比抒发的作者的人生志趣，需要引领学生细细品味。
在朗读上，本节课对学生的“激发”还不够，特别是在学生朗读的意愿和主动性上比较欠缺，这方面的教学艺术有待加强。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/99e4be91d05abe23482fb4daa58da0116c171ffc.html
文档为doc格式