对教育心存敬畏
汪茉莉
在开会的状态下翻开了摆在我面前的这本党组织刚刚下发的《教师的20项修炼》，有一段说法触动了我的脑神经。
“20世纪60年代初，美国工程师普莱西研制出了世界上第一台程序教学机，他把学生学习的知识内容编排成一个个独立的小步骤，让学生通过人机对话，分步进行知识学习。程序教学机的发明和使用，使人们似乎看到了教育新的曙光。据此，有人提出了所谓的‘非学校化’主张，认为在未来信息化社会里，教师这个专业将不复存在，学校也将消亡。”
距离程序教学机的发明已过经年，我们今天真实地生活在信息化社会里，教师这个队伍似乎没有消亡，反而在不断的扩大与发展。
这不禁引起了我的思考，教师到底比那些可以进行人机对话的教育机器多出了什么？我们最终会被教育机器代替吗？
这就涉及到一个核心问题，即教师的价值在哪里？我一直认为这个应该是我们为人师首先要面对的问题，是我们站在三尺讲台面对学生赤诚与信任的目光之前应该认真想清楚的问题。诚然，科技与信息高速发展到今天，用机器去完成传授知识解答疑惑是完全可行的，从这个意义上说，传统意义上“传道授业解惑”的师者是完全可以被机器取代的，从知识层面上说，你永远不可能懂得比程序输入的机器还多。那你比它优势在哪里呢？或者说我们的核心价值在哪里呢？
我认为是心。
教育是一项人对人的工作，并且我们高中教师的教育面对的是一群身理心理正在发育渐趋成熟的少年，他们的成长需求不仅仅是知识也不仅仅是方法，他们需要有情感交流以及对社会的认知。人与人的交流重点应在心与心的交流。我们只有对学生充满爱心对教育充满热情，才会自然而然地去做到本书中的那些修炼，比如我们的宽容我们的德性我们的智慧以及我们的情感。而这些宽容智慧也正是在与学生心与心的交流中慢慢成长起来的。
教师的优势还体现在言传身教。学生是“未完成的人”，这里的“未完成”不仅指生理上的未发育完全，而且指在人格方面的未完成性。他与我们相处的时间占去了青春的大部分，我们的语言、我们的微笑、我们的形象以及我们的习惯对于学生来说都是一种无形的教育资源，这种言传身教的力量是任何高明的机器都无法比拟的。
所以老师们，我们应该经常叩问自己：如果没有对学生的爱心对工作的热情，没有时时的以身作则，你比机器好在哪里呢？如果我们时时反思这些，反思我们的价值，也许我们会对我们的工作以及我们的学生心存敬畏，才会自然去做本书中的那些修炼好好利用我们的优势，才不会沦为可为机器取代的教学机器。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/978ce615f38583d049649b6648d7c1c708a10bee.html
文档为doc格式