慕课(MOOC)的思考

发布时间：2017-06-03 12:44:08 来源：文档文库

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慕课（MOOC）的思考
作者：刘冬梅
来源：《亚太教育》2015年第29期

摘要：慕课作为移动信息化环境下诞生的新事物，伴随着推崇与质疑。这有助于慕课向着更加健康的方向发展。文章主要介绍慕课的发展过程、与传统教学模式对比，进一步讨论慕课存在的质疑。慕课不是完美的，但是却是教育与信息化深度融合的一种表现形式。

关键词：MOOC（慕课）；存在问题；质疑；翻转课堂；混合式教学

一、引言

MOOCs（大规模开放在线课程）形成于2008年，由乔治·西蒙斯和斯蒂芬·唐斯在其开设的“联通主义和连接化知识”（Connectivisim and Connective Knowledge）两门课程中提出，并在之后得到迅猛发展，2012年被称为“国际慕课元年”。中国在2012年开始掀起慕课建设的浪潮。清华大学、北京大学、上海交通大学等国内名校率先加入Coursera和edX，爱课程、果壳网、中国公开课等也相继建立了慕课学习社区和课程联盟，越来越多的团体加入慕课的大阵营。在面对慕课的快速发展我们应该理性思考慕课所带来的影响，本文主要通过针对慕课教学过程中存在的质疑进行分析与论证。

二、MOOC演变类型及其与传统教学模式的对比

任何一种新的教学模式出现都是为了促进学习者有效学习。慕课借助于信息技术和互联网技术手段，“翻转”传统教学模式。慕课的设计理念是提供高质量、大规模的在线课程，让学习者无论身处何处、教育背景都能借助网络分享优质课程资源。

（一）慕课的类型

目前主要存在两种类型的慕课：cMOOC和xMOOC。cMOOC是基于连接主义理论进行课程内容的组织。连接主义学习理论认为知识是网状结构的，学习者是在一种“知识关系”中进行学习，表达了一种“分布式认知”的理念。xMOOC是基于行为主义学习理论的大规模在线开放课程。学习者通过网络平台进行学习，这种学习方式是要有教师或者助教人员预先设置好知识环境，并且对学习过程进行严格的监控。xMOOC课程模式非常接近传统教学的课程模式，重视知识的传授，强调视频、作业和测试等学习方式。北京师范大学王志军等在丽萨·慕·莱恩的分类基础上对MOOCS的类别进行了重新划分，即以网络建立为主的慕课（cMOOC）、基于任务的慕课（tMOOC）、以内容的传递为核心的慕课（xMOOC）。tMOOC以建构主义学习理论为基础，强调对复杂技能的掌握。慕课在中国历经三年的快速发展，虽然没有达到预期显著性的效果，但为慕课本土化发展迈出了一大的步。