在语文生活中寻找智慧
作者：张学伟
来源：《江苏教育·教师发展》2017年第07期
“教师形象大气，教学语言精练，普通话标准，文本解读到位！”这是2005年9月我初听任金辉老师的家常课《特殊的葬礼》时他给我留下的第一印象，他像一块璞玉，只需慢慢雕琢，终会成器。
十年来，他默默地在语文天地中耕耘着，前行着，寻找着……
一、认准目标——选择是一种智慧
“教学要形成自己的风格，是个长期吸纳与筛选的历程。”金辉老师徜徉在语文的世界里，吸纳着大师们语文教学的营养，博采着众家之长。站在巨人们的肩膀上教语文，让他对语文有了更深的理解，逐渐有了适合自己的教学选择——
他主张语文教材仅仅是个例子，应当从教材这个例子中引领学生去发现语言表达的规律，模仿语言表达的方式，把语文真正教到学生的手上，他提出了“语用课堂”的口号。
2011年，他与语文团队提出了“开放语文”的语文教学实践方向，他们主张语文是表现，应表现生活的五彩斑斓；教材是“未完成”，应在师生互动中生成意义；课堂是开始，应从有限的课堂时空，走向无垠的生活天地。
二、勤奋坚持——执着是一种智慧
我印象中的金辉总能认准一个目标持之以恒地把事做实、做好——课堂教学他向网络学、向伙伴学、向身边的大家学；数年如一日，总是第一个到办公室，最后一个离开，那么多公开课与赛课记录着他的勤奋；指导团队成员，他牺牲了许多节假日，团队教师频频获奖，凡是被指导过的青年教师说到他总是不断地赞叹他的敬业；培养学生更是不辞辛苦，指导学生短短一年内发表习作150余篇，带给学生的是成长的喜悦，带给家长的是由衷的敬佩……
2011年5月他获得了华东六省一市语文赛课特等奖，同年11月他又参加在西安举行的全国赛课，执教《天鹅的故事》。我清楚地记得他格外珍惜这难得的机遇，修改，试教，再修改，再试教，一遍又一遍。最终赛课时他沉着在胸，赢得掌声一片——他紧扣复述，引领学生从读者的角度引用“大故事套小故事”的模式概括性复述了文章内容，从读者的角度紧扣第五自然段重复性复述了老天鹅破冰的感人画面，从编者角度捕捉第六自然段中的省略号创造性地复述了天鹅群破冰的场面。通过复述这一手段，他对《天鹅故事》这篇长文成功地再创造、二次加工，让学生的概括能力、复述能力、想象能力都得以提升。
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