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论语文课堂教学中提问的艺术

发布时间：2023-05-27 22:05:25 来源：文档文库

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课堂连线　ＸＩＡＯＸＵＥＳＨＩＤＡＩ・ＪｉＡＯＳＨ￣　论谮寞课堂教学申提问的慧　浙江省青田县实验小学东山分校３２３９Ｃ０陈桂丽　苏霍姆林斯基曾说：“你将在自己　整个教育生涯中当一名教育者，而教　育，如果没有美，没有艺术，那是不可思　议的。”因此，教育要讲究艺术，提问亦　是如此。学贵有思，思起于疑。创新源于　“好奇”与“质疑”，以及课堂上适时适　度、富有艺术技巧的提问。在学生接受　新知的过程中，提问能真正问到学生们　的“心坎”上，使他们体会到“柳暗花明　又一村”的情境。现在我就从以下几个　方面谈谈语文课堂教学中提问的艺术。　一、设疑新颖。引发情趣　好奇之心，人皆有之。课堂提问要　十万支箭’是周瑜想害他的诡计，却还　提得巧，发人深思，力求新颖，引发学习　要答应并立下军令状”这一问题，引导　欲望，切忌老调重弹。如讲解“聪明”一　学生讨论，激发学生去思考。　词时，教师问学生：“你们愿意做个聪明　的孩子吗？”“愿意！，＇学生们异口同声地　三、由浅入深，层层递进　说。“那么为什么有的人聪明而有的人　教材中的一些重难点，需要教师提　不聪明呢？”有的学生说：“有人生来就　出一组连贯的问题，或根据学生回答继　聪明。”教师说：“不，一个人除非生理上　续追问。根据学生实际水平把难的问题　有毛病，不然都可以变得很聪明的，关　分解成易理解、更有趣的问题，或把大　键是会不会使用四件宝。你们知道哪四　问题分解成一个个小问题，分层次有坡　件宝吗？”在学生回答后，教师就用谜语　度地设计问题，不仅可以引导学生理解　形式让学生猜出耳、目、口、心四个谜　课文内容，还能培养学生用联系的观点　底。“这四件宝怎么用呢？”教师在黑板　思考分析问题，形成正确的思维方法和　上依次写出“耳、、／、口、心”几个字，用　读书方法。在讲授《找骆驼》时，我提出　它们构成“聪”字，再写下“明”字。告诉　了这么一个问题：“老人有什么值得我　学生这四件宝不能只用一次，要日日　们学习的地方吗？”当学生个个都摇头　用，月月用，天长日久就变聪明了。　晃脑时，我作了一些引导，围绕老人说　二、揭示矛盾。激活思维　的话设计以下几个问题：“老人看见骆　驼了吗？那老人怎么会知道商人的骆驼　教师设置矛盾，有意给学生设置问　左脚有点跛、缺了一颗牙、左右驮着蜜　题障碍，能形成学生的认知冲突，使其　和米呢？从中可以看出老人是个怎样的　更深入地理解课文。我们可根据材料本　人？我们应该向老人学习什么？”学生在　身的矛盾来设置，这种矛盾大都是作者　积极热烈的气氛中思考讨论，对重点和　有意安排的精妙之笔。例如《十里长街　难点的理解自然水到渠成。　送总理》中又这么一句话：“一位满头银　发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一　四、铺路架桥，排除障碍　棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。”　对于一些难度较大、学生一时答不　“耐心”是“不焦急”的意思，两个词用在　出的问题，教师要准备一些铺垫性问　一起看似矛盾却并不矛盾。从这些矛盾　题，帮助学生实现思路的“接轨”。如《我　的问题引起学生的思考，能让学生更好　的伯父鲁迅先生》一文中鲁迅的话“四周　地去理解人物的品质。我们还可以根据　黑洞洞的，还不容易碰壁吗”是个很难理　阅读材料和学生已有知识及生活经验　解的句子。在课前，教师自己一定要先查　间的矛盾来设置。如教学｛－ｇ船借箭》　阅资料，了解鲁迅生活的时代背景：因为　时，提出“为什么诸葛亮明知道‘三天造　当时社会非常黑暗，革命者根本没有言　小学时代・教师２０１０／６（总第１９期）　论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露　国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇　篇犹如匕首的杂文，引起反动派的极度　恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，　不允许发表，而且对他本人进行了残酷　的迫害。然后设计以下系列问题帮助学　生解疑：“鲁迅生活在什么年代？当时的　社会是怎样的状况？鲁迅是个怎样的人？　这种人在旧社会的处境怎样？”用这些问　题作铺垫，引导学生联系鲁迅的个性特　点，相互解疑。从而突破难点，使教学收　到事半功倍的效果。　五、发散思维。促进创新　新课标提出，“要培养学生主动进　行探究的能力；在发展语言能力的同　时，发展思维能力，激发想像力和创造　潜力。”语文课堂中有着发散思维训练　的广阔天地。我们要注意对学生求异思　维的培养，培养他们爱思考、不盲从的　好习惯。如教学《司马光砸缸》一文时，　教师可引导学生思考：“司马光的办法　挺好的．你还能想出其他办法救救缸里　的孩子吗？”一石激起层层浪，有的学生　说：“找个救生圈丢下去。”有的学生说：　“直接把缸推倒就好了。”还有的说：“找　根绳子放下去．和小伙伴一起把孩子往　上拉。”学生纷纷发言，创造思维的火花　进发出来，锻炼了他们多角度思维的能　力。　伟大的哲学家苏格拉底说过：“问　题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”　著名教育家陶行知也说过：“发明千千　万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会　问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天　工，只在每事问。”这些名言都有力地说　明了“问”的重要性。我们教师应善于提　问，诱导学生分析问题、解决问题。只有　这样，才能有利于培养学生的创新精神　和实践能力。　课堂上适时适度、灵活多样、富于　艺术技巧的提问，不仅能给教师带来无　穷的教学兴味，也会给学生带来思考的　欢乐。因此，教师应注重课堂提问的艺　术性。古有“引而不发，跃如也”，今天，　我们更要追求“投石冲破水中天”的境　界。　

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