浅析高三生物复习策略

浅析高三生物复习策略

紧张繁忙的高考结束了，回顾一年来的生物教学工作，体会颇多。高三的生物复习是高中生物教学的一个重要环节，如何提高学生的复习效率是我们共同关注的课题。笔者在以往的基础上，改进了复习策略，具体做法如下：

一、合理安排时间

如何在高三阶段提高生物成绩，并在将来的高考中获胜，合理安排复习时间是很重要的，一定要避免“前松后紧”的局面。因为随着复习时间的推移，人的疲劳度越来越深，效率会有所下降。在后面多留出时间有利于随机应变、增强自信。为了让学生更好地理解、掌握所学知识，我们在时间安排上分四个阶段：

第一阶段历时约5个月进行一轮复习，即8月至次年1月，主要目标和任务是：按章节理清知识点，构建知识体系，配合经典的题例，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展。抓基础知识的复习也要突出重点，对重点知识及理论联系实际、容易出能力考查题的知识点应多下功夫，以达到融会贯通、应用自如。

第二阶段进行二轮复习历时约40天，即2月中旬至4月上旬，主要目标和任务是：着力培养学生的综合能力。主要以专题的形式复习，并重视实验的复习。将三本教材按知识的内在联系，融合在一起。通过专题复习，将知识系统化、网络化，以利于知识的迁移，这是学科能力、综合能力培养和提高的前提。实验题是高考的必考内容，也是命题的热点。培养学生在新情景试题面前快速有序地搜寻解题所需知识点、思路、方法，提高解题能力，适应高考试题可能出现的形式、内容和难度的变化。

第三阶段进行三轮复习历时1个月，即到5月上旬，主要目标和任务是：进行综合模拟。经过了前两轮的复习，针对学生对知识点的理解和掌握，切实做好考前的查漏补缺工作，并回归课本，紧扣教材。引导学生一定要通读教材，认真思考，按高考考试说明上的要求一点点落实，并尽量查找自己对基本概念和基本理论的理解上的漏洞。

第四阶段加强规范训练。理科综合每小题所占的分值相对较高，这就要求学生平时要注重规范性答题训练，能恰当运用生物学术语对生物学现象、事实进行描述。同时，帮助学生总结一些规律性的知识，并使这些规律性的知识变成学生的一种习惯性自觉应用，成为一种良好的思维习惯。

二、优化复习策略

作为一名生物教师，如何优化高考复习策略，更好地指导学生的复习对高考也是至关重要的。具体做法是：

1．立足课本发散思维

发散性思维是一种推测、发散、想象和创造的思维过程，它是指从一个给定的信息或条件为出发点，沿着不同的方向去思考，从不同角度、不同侧面对所给信息或条件加以重新组合，横向拓展思维，纵向深入探究学习，使信息向各种可能的方向发散，从而找出多种合乎条件的可能的答案的思维过程和方法。发散思维的培养，是思维培养中的高级模式，是培养创新人才的基础，因此对课本知识的思维发散是课堂教学的一个重点。

例如在糖类代谢与人体健康教学前，让学生通过各种途径来获得：①常见的糖尿病患者有哪些症状？②分析“三多一少”的原因，③讨论相关的防治措施。这样鼓励学生从多角度去分析问题，开阔了学生的思路和视野，激发学生的创新意识。经过这样的思维扩散，对课本知识进行重新整合，从而培养学生对课本知识的迁移能力。

2．理论联系实际

生物科学与人们的日常生活、营养健康、农业生产、环境保护等方面密切相关。“理综”以现实问题立意命题，考分析和解决实际问题的能力。特别是Ⅱ卷填空、简答题，许多试题都提供了现实问题的背景材料，如xx年的抗虫棉、xx年的转基因羊、xx年的杂交育种等。通过联系一些生活实际，既能提高学生学习的兴趣，又能帮助学生轻松地理解、记忆知识点。例如复习脂肪的功能：①储存能量联系“胖人节食减肥”的道理；②维持体温恒定联系“胖人怕热”的现象；③缓冲外界压力类似“汽车减震功能”。做到把课本与社会生活结合，在教学中有意识地向学生传授能反映生物学科获得广泛应用和社会价值的知识；介绍一些与课本知识有关的最新生物学科进展和科技成果，开拓学生视野；还要有意识地在教学中渗透当今社会的热点知识，比如克隆技术、干细胞培养、癌症的治疗等，通过理论联系实际的复习，学生能够运用所学知识解决新问题。

3.精讲精练，提升能力

选好题，做精细题，进行精选精练，提高课堂效益。在备考中，教师的教法是否得法对学生成绩和能力的提高起着很重要的影响。

讲：针对性要强，除重点、关键外，侧重解题思路和应注意的问题。比如审题时学会如何排除干扰信息、无关信息，找题设中的关键词句。找关键词句是审题的重要步骤，根据题目特征把握试题的考查意图、利用题干的信息寻找解题的突破点等，要学会把一个新颖的、复杂的、综合性的问题，转换成自己知识体系中熟悉的问题。注意知识的综合交叉，培养应变能力，起到“抛砖引玉”的作用。

练：精选习题，精心设计综合训练题。①按高考试卷的结构、题型、分值、难度、能力要求等设计训练题。②精选习题，要从考点、课本、学生出发，避免重复和难题偏题的误导。③做那些对提升能力来说有代表性的习题。如做那些有助于加深对基本概念和基本原理理解的题，实现对知识的深入理解；做表格数据题、坐标曲线题等，学会分析图表、数据、曲线，因为这些往往是解题的突破口。做实验研究题与分析综合题，做成系列的题，比如遗传学方面的题是近几年高考大题的热门题，判断细胞核或细胞质遗传、判断生物的性状是环境影响的还是遗传物质决定的等这一系列题就都应该掌握。再如实验设计题，其中的实验步骤一般遵循“三部曲”，即一是准备材料，进行分组和编号；二是确定实验组、对照组，进行变量的设定，在此注意遵循单一变量原则，其他控制变量保持相同且适宜；三是观察、记录实验现象，或统计处理实验数据。

评：讲评过程突出学生的活动，重在指导，使学生学会反思。在讲评作业过程中，尽量创设学生思考、探讨的环节，克服依赖的心理，用自己的智慧解决重点、难点问题。学生解决了问题后就忘乎所以，缺乏反思过程，所以还应引导学生通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验。

4．提高对学生掌握知识的要求

高考不仅考察学生对知识的理解程度，还考察对知识理解的准确度，生物素养（生物术语的准确应用），语言表达能力，规范表述能力。用准确的生物学术语规范表述答案，这一点在近几年的高考阅卷中体现得非常突出，导致考生吃亏较多。所以在复习时就要求学生对知识不仅要理解，还要能用生物术语准确表达。

总之，高考生物复习涉及到的问题很多，复习也从无定法，只要指导学生根据自己的实际情况，紧扣考纲，讲究策略，注重效率，扎扎实实地搞好每一阶段的复习，以便在高考中稳操胜券。

内容仅供参考

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/8f737dc686868762caaedd3383c4bb4cf7ecb708.html