我不是最弱小的
【教学目标】
知识与能力：
1、学会生字，理解新词语意思，并能欣赏有关语句。
2、有感情朗读课文，并能讲这个故事。
过程与方法：
理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
情感、态度、价值观：
感悟一家人自觉保护弱小的高尚品质，从中接受教育，养成良好的道德行为。
【重点难点】
教学重点和教学难点：感悟一家人自觉保护弱小的高尚品质，从中接受教育，养成良好的道德行为。
【教学准备】
课前要求学生预习。
【教学过程】
1、 导入
以牡丹花导入到蔷薇花，容易让学生尽快进入课文，
2、 感知故事
检查预习情况
1、指名让学生复述课文，通过学生的复述，检查学生对课文的理解。
2、出示本文的生字和词语，指名学生读，纠正字音，强调多音字“纤”，加深学生对字词的理解。
3、 细读品析
1、出示第一自然段，提问：“通过阅读第一自然段，你读出了什么信息？”引导学生回答出故事发生的背景：时间、人物、地点。
2、出示第二自然段的前半部分。
让学生齐读，读完后，提问：“一家人在森林里做什么呢？”回答结束后，抛出第二个问题：“森林里有什么呢？”
让学生自己找出描写蔷薇花的语句，并且指导学生通过这些描写，总结出蔷薇花的特点来。联系自己的作文，学习苏霍姆林斯基的写作手法，把简洁凝练的语句运用到以后的作文写作中去。
3、出示第二自然段的后半部分
让学生大声朗读，并且提出问题：“天气是怎么变化的呢？”指名学生回答。
让学生通过阅读确定故事发生的季节，并引出各个季节下雨的特点，和学生共同欣赏春雨、夏雨、秋雨的特点，体会古诗词的美妙，拓宽学生的知识面。
学生找出当面对倾盆大雨时，一家人是怎么做的？（爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈把雨衣给了萨沙）
4、出示萨沙与妈妈的对话内容
让学生分角色朗读课文，通过多次分角色朗读，体会人物的不同内心世界。
学生通过阅读和理解课文内容，明白父母之所以把雨衣传递给萨沙，是因为萨沙是家里最弱小的。
5、出示萨沙把雨衣盖在蔷薇花上的内容
引导体会蔷薇花在大雨中柔弱的样子，指导阅读，与雨前的蔷薇花形成对比。并且通过萨沙的行为，不难看出，萨沙不甘于做最弱小的人。
三、精读感悟
1、课文的后半部分，萨沙朝着蔷薇丛走去，抓住“朝着、掀起、盖在”引导体会朗读。
萨沙的态度很坚决，毫不犹豫地掀起雨衣，盖在娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明——我不是最弱小的。
3、假如你是妈妈，看到萨沙所做的，你会怎么说呢？（让学生发挥想象，读出自己的理解）
4、体会萨沙一家人的美好品质，表达内心感受。
以小组讨论的形式，讨论“学习这篇课文，你有什么收获？”和“你是最弱小的吗？为什么？”
学生积极讨论，发表自己的观点和看法，并且以小组为单位发言，分享自己的故事，表达自己也像萨沙那样，不甘于做最弱小的人，以后要保护弱小。思想得到升华。
4、 作业
课件展示作业，让学生回顾课文内容，把展示内容补充完整。
板书设计： 我不是最弱小的
爸爸
↓
妈妈 →保护弱小
↓
萨沙
四年级学生语文学情分析
一、 学生情况分析
我们四年级共有66人。其中男生26名，女生40名。四年级的同学聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，眼高手低，并且两极分化的现象比较严重。
二、学生学习情况
1、多数学生已养成了良好的学习习惯。班内大多数学生的上进心较强，学习的积极性、主动性较高，上课积极动脑思考，主动发言，成绩较好。但有个别学生非常贪玩，把学习当作一种负担，还有个别学生学习基础知识薄弱，成绩较差。
2、写作方面的情况。多数学生对写作有着浓厚的兴趣，布置一篇习作，都能在规定的时间里完成，但普遍存在的问题是习作篇幅较短小，内容不够具体。没有养成仔细观察生活的好习惯。并且词句的积累情况不乐观。
3、学生作业完成情况。大多数学生都能按时的、较高质量的完成。但有极个别学生，作业不认真，书写潦草，不按时上交。家庭作业问题较多。
4、学生阅读方面的情况。学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析。平时没有养成自觉阅读的习惯，不能很好的独立阅读课文，遇到与课文内容有关的问题，不思考，不能进行很好的归纳总结。
二、 今后采取措施
1、改进教学方法，要重视基础性知识强化，及时巩固和多次重复训练重点知识；
2、发挥好生的榜样作用，做好“一对一”结对子工作。让优生帮助和带动学困生，努力提高班级整体成绩，防止两极分化；
3、认真上好每一堂课，注重阅读教学。培养的学生阅读能力，逐步提高学生的理解和分析能力。
4、做好与家长的联系工作，争取家长的全力支持与配合，保证学生在家的学习时间与学习质量。
总之，四年级学生班风正，学风浓，各方面表现还不错。今后，我要在争取做好后进生转化工作，努力提高班级整体成绩方面狠下功夫。
以牡丹花导入，便于让学生联系实际生活，激发了学生的求知欲和学习兴趣。多媒体课件的恰当运用，为学生对课文的理解提供了帮助。在对课文的学习过程中，学生积累了词语，学习了写作方法，拓展了知识面，锻炼了口语交际能力，并且树立了保护弱小的意识。课后作业的布置，使学生进一步加深对课文的理解和认识。
一、教材简说
这篇课文的课题是萨沙想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。
在景色宜人、空气清新的森林，在赏花聊天的时候，突然下起了大雨。这雨演绎了一出动人的戏：爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣就是一份关爱，这关爱传递到每个人的心里。弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了几片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。
读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们互相关心着、爱护着。有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。当风雨来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。
二、学习目标
1．会认6个生字，会组词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3．有不甘为弱者、并且保护弱小者的意识。
三、教学建议
（一）识字写字
这篇课文生字较少，要充分让学生借助拼音自主识字，自读课文。下列指导识字的方法供参考：
1．教师在课前找几个学生试着读课文，看看他们识字的难点在哪儿，以便教学时有针对性地进行指导。比如，“萨、簇、随”都是平舌音。
2．学生自主识字，找出特点和规律。如，“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
3．利用动作演示识记“托、掀、递”。
4．充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。
5 .认识多音字“纤”。
（二）朗读感悟
本文可把注意力放在读通读顺上，在此基础上让学生自读自悟，体会文中表达的感情。
1．激发兴趣，自读自悟。
（1）创设问题情境，激发学生读书的欲望。如，“我们是四年级的小学生，在爸爸、妈妈眼里，在老师眼里，我们是最弱小的吗？萨沙才四岁，妈妈夸他是勇敢的孩子。你们想知道这是为什么吗？”
（2）自读自悟，交流自学成果。
给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。教师了解学生的自学情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己不明白的问题。
2．小组协作，细读提高。
要求各组同学针对学习内容，选择自己喜欢的方式进行学习。如，有的采用主讲式；有的用分角色感情朗读式；有的用提问式；有的用表演式等，为学生构建主动学习的模式，营造主动探索、合作学习的氛围，使不同程度的学生都有所发展。
3．朗读欣赏，迁移思维。
本课采用点名读、男生齐读、女生齐读、分较色朗读等多种朗读方式，在学生理解课文内容的基础上，培养学生的思维能力。如，你怎样理解“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的”等。
（三）实践活动
分享学生保护弱小的故事。
四、教学设计举例
片段一：在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。
1．先读原文，读完后让学生自由谈感受。鼓励学生说出自己的独特感受。
2．雨中的蔷薇花是什么样子的，让学生找出描写雨中蔷薇花的语句，与雨前的花进行对比。
3．引导探究小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。（这是一个难点，教学中不必追求准确完整，关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。）
片段二：小组讨论两个问题
1、学习了这篇课文，你有什么感受？
2、你是最弱小的么？为什么？
通过讨论，让学生懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并且通过分享自己做的事情，加深学生对保护弱小的认识。
通过本课的学习让学生回顾知识，填入正确的内容，加深学生对课文的理解和认识。
萨沙的妈妈告诉他，(每个人都要保护比自己弱小的人)。为了证明自己不是最弱小的，他朝着蔷薇丛（走去）。他（掀起）雨衣，（盖在）粉红的蔷薇花上。因为他保护了比自己弱小的（蔷薇花），所以他问妈妈：“现在，我该不是最弱小的了吧，妈妈？”雨前的蔷薇花（粉红粉红的，芳香扑鼻），雨中的蔷薇花（被冲掉了几片花瓣，低垂着头）。
《我不是最弱小的》教学反思
《我不是最弱小的》这篇课文讲了萨沙与家人外出度假，突然遭遇暴风雨，父亲把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，把雨衣披在了娇嫩纤弱的蔷薇花上。这篇课文用简单的文字讲了这么一个让人感动的故事，并且让我们懂得一个深刻的道理，那就是：每个人都要保护比自己弱小的人。
在教学中我始终认为，语文教学的中心任务之一就是要把课文的规范语言内化为学生自己的语言，离开了语言的理解、吸收和运用，就不能达到阅读的真正目的。主动读书、内化语言，应成为学生主体的基本活动，帮助学生读书，指导学生内化，应成为教师的主要职责。
在讲解这篇课文的时候，首先我让两位同学复述课文，通过复述，了解了学生对课文的预习情况。然后逐段进行学习。其中，在学习到描写蔷薇花这一段落的时候，让学生找出课文描写蔷薇花的语句，通过语句分析出蔷薇花的特点。并且在学习到天气发生变化，大雨如注的时候，拓展出不同的季节下的雨有不同的特点，重点分析了春雨，夏雨，秋雨的特点，开拓了学生的思维。
当蔷薇花得到的萨沙的保护的时候，我设计了“妈妈会怎么说”这样一个问题，使学生站在妈妈的立场来体验心情。潜移默化地帮助学生树立自信、自强的品质，自觉承担起保护弱小的责任，同时训练了学生的语言表达，并能以此为快乐，。最后，学生通过分享自己帮助弱小的故事，受到了思想教育。
在今后的教学中，我会以此课为例，在潜移默化中让学生受到思想的启迪。
按照国家教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的基本精神，我对本课做了以下安排：
1、强调夯实基础
课文在教学内容的安排和练习形式的设计上，突出重点、集中目标、数量适当、讲究实用，以利于学生扎实的练习好语文基本功，培养良好的学习习惯。
2、加强德育渗透
本课通过萨沙保护比自己弱小的蔷薇花这一行为，旨在让学生从中受到启发，不甘于做最弱小的人，并且勇于保护弱小。
3、注重积累运用
从语文学习的规律出发，注重学生对具体语境的感悟，规范语言的积累和语文实践与运用，课文让学生分析描写蔷薇花的语句，通过分析找出蔷薇花的特点，学习写作方法，积累优美语言。
4、口语交际
通过小组讨论和分享自己保护弱小的故事，锻炼了学生的口语交际能力。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/8ec590962a160b4e767f5acfa1c7aa00b42a9d24.html
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