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情到深处文辞美

发布时间：2019-08-15 来源：文档文库

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 情到深处文辞美
作者：陈美珍
来源：《语文世界(小学版》2013年第11期
小学的习作教学，提倡学生自由表达，写出真情实感，表达独特感受，注重培养学生的习作兴趣。在教学中，我以“情” 为突破口，从与学生建立感情入手，注重学生的心理特点和情感体验，调动学生写习作的“情”，使情入文，让情与文共舞。一、创设情境，激发兴趣
在教学中，我时常看到，智力水平相当的学生，语文成绩相差很大；同一个学生，在不同心境下的习作水平截然不同……这些现象告诉我们，不同的心境对于习作教学具有举足轻重的作用。在心绪良好的状态下学习，学生思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速，表达也顺畅；在情绪低落或郁闷时，学生则会思路阻塞，动作迟缓，缺乏新意。因此，教师要把积极的情绪带给学生，用健康向上的心态、亲切的语言、富有艺术性的教学技巧，为学生营造出良好的习作氛围，让学生拥有一个轻松、愉悦的心境。二、挖掘源头，表达真情
叶圣陶先生曾指出：“文章必须从真实的生活中产生出来，有了充实的生活才有好文章。”因此，习作教学首先要引导学生热爱生活，热爱大自然。当学生领略了鸟语的悦耳、花香的怡神、山河的壮美、星辰的奥妙时，他们再也不会感叹习作时无话可说了。同时，教师还要引导学生认识生活，体验生活，用文字表现生活。生活有多广阔，习作教学的天地就有多广阔，但是情贯其中却是主要的。每次家长会上，我都大力提倡家长带孩子外出旅游，让学生尽可能多接触外面的世界，开阔视野，丰富知识。三、提供空间，彰显童趣
曾有人用“‘○’是什么”的问题对高中生、初中生和小学生分别进行测试。高中生说是圆，是扩大或缩小了的句号；初中生说是圆或球；而小学生说是月饼、太阳、锅盖、车轮……现代社会呼唤具有创新意识的人才，习作教学具有有利的条件，要充分发挥优势，保护学生的想象力，让学生在想象的天地里自由驰骋。
我曾用“假如……”为题，让学生练笔，一个女生写了一篇习作《假如我有个双胞胎妹妹》，她以丰富的想象，写出了这个双胞胎妹妹在生活中发生的有趣的故事和带给自己的快乐；一个男生写了一篇习作《假如我有个“哆啦A梦”》，他的第一愿望是回到远古时代，亲眼看看恐龙……读着一篇篇富有童趣的习作，我们仿佛看到了一颗颗闪亮的童心，走进了一个个五彩缤纷的童话故事里。

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