韵文识字

韵文识字真有趣

幼儿韵文认字是一种新的识字方法。这种识字方法,不是一个汉字一个汉字的既教字音又教字形和字义,而是借鉴古今韵文识字的经验,遵循“教师在意教,幼儿无意记”的原则,采取“整体认读”、“循环往复”的方法。寓学于玩,循序渐进,让幼儿在念背韵文中学句学词,在学句学词中自由

幼儿韵语认字，提前阅读

[写在前面的话]
  韵语识字是一种传统的识字方法，今人用韵语识字者也不少。但是，把韵语用于幼儿“认”字，且方法与众不同，则纯属本人的一种做法。
  我把幼儿韵语认字概括为这样几句话：“韵语认字，借鉴今古。无意识记，整体认读；激发兴趣，循环往复。日积月累，提前阅读。”
  在旧版幼教论坛中我零散地说了些，现在把这些东西系统一下，以便各位进一步提意见。
    幼儿韵文认字是一种新的识字方法。这种识字方法，不是一个汉字一个汉字的既教字音又教字形和字义，而是借鉴古今韵文识字的经验，遵循“教师有意教，幼儿无意记”的原则，采取“整体认读”“循环往复”的方法，寓学于玩，循序渐进，让幼儿在念背韵文中学句学词，在学句学词中自由认字，引导幼儿提前进入阅读阶段。这样做，对早期开阔幼儿的视野，增长幼儿的知识，训练幼儿的语言，发展幼儿的思维，提高幼儿的整体素质，都有十分重要的意义。
    一、幼儿韵文认字的必要性
    汉字不同于拼音文字，它的音、形、义比较复杂，学习汉字比较困难。因此，从识字到阅读有相当长的一段时间距离。如果能缩短这段距离，引导幼儿提前进入阅读阶段，这对早期对幼儿进行思想道德教育，开发幼儿的智力，训练幼儿的语言，尽快提高幼儿的素质，必将起到不可估量的作用。
    现行的识字方法很多，这些方法有一个共同的特点，那就是汉字的音、形、义一起教，识字和写字同步进行。对幼儿也采取这种办法进行识字教学，必然会给幼儿提前带来过重的学习负担。
    其实，人们眼高手低，会看的东西不一定会做。幼儿的记忆力较强，书写能力很弱。在有限的时间里，充分发挥幼儿记忆力强的优势，这段时间只认不写（或少写），到学龄期再通过书写来巩固学前期所认的字，就可以节省大量的时间，引导幼儿认更多的字，也就可以提前进入阅读阶段。这样，幼儿主动要求认字、积极要求阅读的愿望也就可以满足了。
    二、幼儿韵文认字的可行性
    首先，从幼儿的记忆看。幼儿时期是人的一生记忆力最优势的时期。研究表明三至六七岁幼儿的脑容量已接近成年人。他们的音感和记忆与成年人只有一步之隔。人们都有这样的体会，幼儿时期的很多事情在头脑中的印象特别深刻。因此，这段时期充分发挥幼儿的记忆优势，采取恰当灵活的方法，引导幼儿多认一些汉字，多记一些韵文是非常必要的，也是完全可行的。
    其次，从幼儿的语言和思维的发展看。狼孩脱离狼群后不会说话，思维十分低下，主要原因是他错过了语言和思维发展的关键时期。幼儿时期是人的语言和思维发展的关键时期，这个时期幼儿接触的语言环境对幼儿的语言和思维的发展至关重要。韵文的语言准确、鲜明、生动，具有节奏感和韵律感，幼儿接受韵文的语言比接受普通语言更容易，更感兴趣。
    再次，从韵文的认字作用看。韵文上口易记，字词在头脑中容易定位。比如幼儿会背并且看过“东方红，太阳升”这样的诗句，以后再看到其中的某个字或词语时，自然会想到“东方红，太阳升”，并且会由此判断出这个字或词语的读音。      
    古人识字多用韵文。从某种意义上说，韵文是古人识字的“拐棍”。辽宁有一位小学校长，在小学低年级学生中进行韵文识字实验，结果二年级学生的识字量相当于三四年级学生的识字量。可以说，韵文识字是成熟的经验。幼儿韵文认字比韵文识字的要求低，自由认读，只认不写（或少写），幼儿完全能接受得了。
    三、幼儿韵文认字的基本原则
    （一）趣味性原则
    兴趣是最好的老师。教幼儿，激发兴趣尤为重要。一是幼儿韵文认字教材要有趣。幼儿韵文认字教材的内容应该是描写或介绍幼儿熟知事物的诗文。比如《五指歌》《瓜果会》《人有两件宝》等等。二是韵文认字课堂教学的形式要有趣。比如运用游戏的方式教《绕花线》《跳皮筋》《对数歌》等等，再如通过录音录相、独唱联唱、舞蹈表演等形式教幼儿等等。
    （二）无意识记原则
    无意识记是指事先没有预定目的，也不用经过特殊努力的识记。人的许多知识经验都是通过无意识记获得和积累的。人们年龄越小依靠无意识记获得知识越多。幼儿韵文认字，要求教师自觉运用无意识记规律，遵循“教师有意教，幼儿无意识记”的原则，减轻幼儿的记忆负担，在无意识记中念背韵文，在无意识记中学句学词，在无意记忆中自由认字，积累知识，训练语言，发展思维，学习做人。
    四、幼儿韵文认字的一般方法。
    （一）整体认读方法
现行的识字教学是一个汉字一个汉字的既教字音又教字形和字义，识字教学和写字教学同步进行。幼儿韵文认字与现行的识字教学方法不同，它采取整体认读的方法，引导幼儿在念背韵文中学句学词，在学句学词中自由认字。比如《五指歌》（“一二三四五，公园看老虎。老虎长得大，再看小松鼠。松鼠有几个，让我数一数。数来又数去，一二三四五，五四三二一，一二三四五。”）不是先教“一”，后教“二”，再教“三”；也不是先教“老”，后教“虎”，先教“松”，后教“鼠”，而是在幼儿熟记《五指歌》的基础上，整体接收整首歌词，整体视看“一二三四五”“老虎”“松鼠”等词语，引导幼儿在学句学词中自由认字。这种方法不搞一刀切，不强求一律，因材施教，由浅入深，循序渐进，目的在于引导不同智力的幼儿有不同程度的感悟和积累。
    （二）循环往复的方法
    这里说的循环往复有两方面的含义。一是指同一韵文的反复出现。比如《五指歌》第一次教时可以引导幼儿学习“一二三四五”，第二次教时可以引导幼儿学习“老虎”“松鼠”，第三次教时可以引导幼儿学习“数一数”“数来”“数去”等等。二是指相同相近的字词反复出现。比如《五指歌》中出现了“一二三四五”，《数楼梯》中出现了“一二三四五六七”，“一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片十一片”中出现了“一二三四五六七八九十”。这样循环往复，以熟带生，既能分散难点，又能加深记忆。
    五、幼儿韵文认字的教学模式
    幼儿韵文认字的新授课可以采取下列模式：“想——听——看——念——背——练”。即新课开始让幼儿“想”，以便突出思维训练。比如教《五指歌》前可让幼儿想想歌词的内容，教《十盏灯》前可让幼儿想想见过哪些灯等等。通过“想”创设“愤”“悱”氛围，发展幼儿思维，激发幼儿兴趣。在此基础上听录音，听教师演唱，看整首（篇）韵文及重点词语，先念后背，然后通过说、唱、演等形式巩固练习。
    总之，幼儿韵文认字非常必要，完全可行，如果既能遵循“教师有意教，幼儿无意记”的原则，又能采取灵活有趣、寓学于玩的方法，引导幼儿每周学习一二首儿歌或浅诗，一学年少则可以学习几十首，多则可以学习上百首，可以认几百字甚至上千字，这样提前阅读的目标就可以实现了。这对幼儿增长知识，训练语言，发展思维，学会做人等等都有不可估量的作用。

现在的小学生识字量的要求很低，掌握的也不好。家长和教师都为此而焦急。按现行教材的教字方法，也只能是这样了，要想有较高的识字效率是不可能的。现行教材的教字方法是1500年（南朝）以来最不科学的方法。大体是碰着一个学一个，字与字之间没有什么联系，孤孤零零，很难记住。其实，我们这个民族，在识字方面有非常宝贵的经验，例如韵文识字。“三百千”即是韵文识字的结晶。《千字文》是南朝梁武帝在位时期（502 —549 年）编成的，宋以后又有《百家姓》《三字经》问世，共为识字课本，总计2500字左右。它们的特点是押韵，顺口，所以好记，很快就可以掌握。有了这2500字垫底，就可以读书了。在读书中再扩大识字，又可以读更多的书。

现在的情况不同了，小学一年级一学期仅学500个字，巩固的方法就是不断地听写，做卷子。学生腻，老师也腻。没办法，教材就是这么编的，老师岂敢越雷池一步？

幼儿园好一些，特别是有些私立园，有的引入“三百千”，有的用“字族识字法”，毕业时一般能认1000多字。

有人不满足“三百千”编了“中华字经”，“龙凤字经”，前者三个多月可以认识4000字，后者三个多月可以认识2700字。这样孩子就可以读书了，他们就可以在读书中巩固已学的字，并开始词语的积累，效果非常好。

据说，唐汉的“字根识字法”效果也极好。汉字总计300个字根，所有的汉子都是由这些字根组成的。三百个字根几天就可以认识，然后可以据字根很快地认识其他的字。

我觉得“字族识字法”简单管用。有幼儿园的五七百字或千八百字垫底，在背诵诗词中，用“字族识字法”扩大识字效果极好。例如，背诵《悯农》诗，有“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，认识“粒”，同时扩大认识“（座）位”、“（哭）泣”等。在读书中用“字族识字法”也可以扩大识字。例如，读童话《孔雀的焰火》，认识“裁（衣）”，同时扩大认识“ 栽”、“哉”、“载”、“截”等。

“韵文识字”是意义上的联系，也有字音的联系，“字族识字”是字形的联系，但也有意义上的联系。有联系，就便于记忆。

家庭教育应该在早识字上下些功夫。但有些家长喜欢靠，靠学校教，教多少算多少。我以为，靠，不是不可以，但是耽误的太多，损失太大。早识字，是为了早读书。一般的小学的低年级几乎没谁让孩子读书的，到中年级，让孩子读书的学校也不多。到中年级读书，就推迟了两年，到高年级读书，就推迟了四年。一年能读十本，四年就是四十本。耽误的多不多？损失的大不大？到中学，那些语文好的，都是小学读书多的；那些语文不好的，都是那些读书少的，或没读过什么书的。读书越是多的，潜力越是大；读书少的，只能踉踉跄跄地赶，其中的大多数是赶不上来的。

识字，要抓早，最好在学前解决。这不仅是因为让孩子及早进入读书，而且是因为汉字有特殊的功能，早学可以提高智商。日本的石井勋教授在《幼儿智力开发法》一书中说：如果从5岁开始学汉字，到入学前一年，智商能达到110；要是从4岁开始学起，学两年，智商能达120；若从3岁开始学习三年，智商能达到125一130。他是经过多年实验和观察得出这个结论的。

低年级韵语识字课堂教学模式

    万州区教科所  向建明

一、       设计理念：

按照现代信息论观点，一篇韵文（如儿歌、谚语、三字经、对联等）就是一个信息集成块。教学时，通过朗读，背诵这一主要方式，将韵文这一信息集成块整体输入学生大脑，在朗读、背诵过程中认识生字。由于每个生字（信息基本单位）在韵文（信息集成块）中的位置是固定的，学生可以通过联想的方式（特别是字音）进行再认。当某个字的字音遗忘时，可以看看，想想这个字在韵文中的位置，然后读读、背背这句话，自然就知道这个字读什么音了，韵文与生字之间建立起了稳固的联系。这就是定位联想。

从传统识字教学经验来审视，这种在读韵文中学习汉字的方法进一步强化了在语言环境中识字。充分发挥了语言的链条功能。因此，从现代信息理论与传统经验的整合中，找到了汉字教学的新方法。教学实践证明，这种方法能有效提高识字教学的效率，师生负担轻，达到了费时少收效高的目的。为我们构建小学低年级识字教学新模式提供了理论支持和技术保障。

二、模式特征

采取“整体输入，定位联想”的方法教学汉字，符合儿童的认知心理，达到了操作简便、效率高、效果好的目的，能有效提高识字效率。

三、模式流程

初读韵文，自主识字→ 熟读韵文，巩固生字→ 背诵韵文，熟记生字→指导书写，辨析字形。

四、实施策略

（一）初读韵文，自主识字。

1、目标任务：借助拼音读准字音读对读顺韵文。

2、基本步骤：（1）导入（或谈话提示本课教学目标、或多媒体课件激趣、或相关韵文铺垫―――）（2）自读韵文（借助拼音可采取自由轻声朗读等），画出文中生字；（3）小组合作读，（可采取结对读、分句读、评读等），读对读顺课文；（4）抽生检查朗读情况（学生未读准的汉字要提出纠正）。

（二）熟读韵文，巩固生字

1、目标任务：（1）采取多种形式读熟韵文；（2）每一个生字能在韵语中准确地读出。

2、基本步骤：（1）去掉拼音把句子连起来读，将韵文读通顺；（2）采取多种形式将韵文读出节奏、读出韵味；（3）分句读，了解韵文大意。

（三）背诵韵文，熟记生字

1、目标任务：采取定位联想的方法背诵韵文，熟记生字。

2、基本步骤：（1）利用课件，板块出示全文生字，抽生认读生字；（2）看生字，想句子，背句子；（3）利用课件，板块出示全文生字，背诵全文；（4）利用生字卡片，快速认读生字（可采取开火车、抢认等形式进行。当某个字的字音遗忘时，可以看看，想想这个字在韵文中的位置，再认读）

（四）指导书写，掌握生字

1、目标任务：

让学生正确书写所学汉字。

2、基本步骤：

（1）观察→提示→书写→展示→评价→书写

（2）书写→展示→评价→书写（随学生书写水平的提高，可采取此步骤）

案例2：

《识字3》教学设计

（二年级上册）

重庆市万州区电报路小学 刘纯洁

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读韵文，背诵韵文。

2、认识11个生字，指导书写部分生字。

3、感受祖国的伟大，培养热爱祖国的思想感情。

教学重难点

通过熟读韵文认识11个生字。

教学准备

1、学生准备：收集祖国风光图片；了解少数民族；生字卡片

2、教具准备：图片、生字卡片、词语卡片、句子卡片、课件

课时安排 第一课时

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

１、请看屏幕，这篇三字歌还记得吗？（屏幕出示：小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌，父母教，认真听，做错事，即改正。长辈错，要提醒，态度好，心意诚。家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。）来，咱们一起读一读。

２、我知道你们不仅是爸爸妈妈的好孩子，还是祖国妈妈的好孩子呢。这节课，我们一起来学习一篇描写祖国山河的三字儿歌。

３、（板书课题）齐读课题。

二、初读韵文，自主识字。

1、请把书翻到42页，自由读课文，遇到生字圈出来，不认识，就请下面树叶上的拼音帮帮忙，注意读准字音，把课文多读几遍。

（学生读文，老师来回巡视，及时帮助阅读困难的孩子，鼓励先读完的多读几遍。）

2、会读啦？快和你的同桌比一比，看谁能把每句话都读正确。

（同桌互读互查，老师来回巡查，对不会合作的及时指导和调解。）

3、过了同桌这一关的举手。敢不敢过老师这关？请看屏幕（逐行出示生字注音的课文）。

⑴“我神州，称华夏，山川美，可入画。”

ⅰ、第一句谁来读？

ⅱ、（点击课件：生字音节闪现）观察这三个字的音节，你能发现什么？

请你把音节拼读一遍。全班拼读。

ⅲ、齐读这句话，注意读准翘舌音。

⑵“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。”

ⅰ、第二句谁想读？

ⅱ、三声读得很准。像他那样，我们一起读。

ⅲ、（出示“涌”）这就是 “长江涌”的“涌”，你还能给它组个什么词？

⑶“台湾岛，隔海峡。与大陆，是一家。”

ⅰ、这一句生字最多，自己再小声地练习读读。

ⅱ、谁敢来读？请你先读字卡，再读句子。

ⅲ、男孩子读一遍。女孩子读一遍。

⑷“各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。”

ⅰ、最后一行，请你来读。

ⅱ、（出示民族一词）这个词语特别容易读错，全班拼读。

ⅲ、你还知道有哪些民族？43页下的“读读认认”给我们介绍了几个少数民族，你认识吗？请一个孩子读给大家听。

ⅳ、齐读这句话。

三、熟读韵文，巩固生字。

1、把四个句子连起来，去掉音节，还会读吗？用自己喜欢的方式把整篇课文读两遍。

2、三字歌读起来朗朗上口，很有节奏，咱们一起拍手读一读。

3、读得这么热闹，老师也想和你们一起读了，可以吗？我读前半句，你们接后半句。

4、左边大组读前半句，右边大组读后半句。

5、图文结合，学生领读。

⑴课文读得又正确又熟练了，你知道文中的四个句子怎么和黑板上的四组图片相配吗？小声地讨论讨论。

⑵请拿到句子卡片的小朋友上来，把你手中的句子贴到相对应的图片下面。

请贴卡片的学生领着大家读句子，老师相机点拨和升华。

●第二行：你读得很有气势。想不想看这样的画面？出示相关视频，并配上解说：

这就是——长江，它是中国第一大河，两岸风光秀丽，土地肥沃。

这是哪儿？对，这正是奔腾不息的黄河，它是中国第二大河，被成为中华民族的摇篮呢。

快看，雄伟的万里长城出现了，它多像一条巨龙呀，翻越群山，穿过荒漠，奔向大海。

这就是珠穆朗玛峰，你看，它高高耸立，多么雄伟。瞧，运动员正在努力攀登这座世界最高峰。

这样的山川美吗？壮丽吗？能不能读出这样的气势？（男生读、女生读、全班读）

●第三行：（出示中国大陆与台湾岛的地图）你们看，这是什么？（中国）这里呢？（台湾）它们之间隔着的是什么？（“海峡”）

（出示“峡”字）两山夹着的水和谷地都可以称为“峡”。所以“峡”的左边是个—— “山”字，右边是个—— “夹”字。

（指地图）虽然现在台湾离开了祖国，但我们相信，终有一天，它也会像香港、澳门一样回到祖国妈妈的怀抱。

6、看着课文，想着画面，齐读课文。（指着黑板读。）

7、配乐朗诵

我听出了你们对祖国的热爱，奖励你们一首好听的歌。（听两句后）让我们一起在美妙的旋律中朗诵这首三字歌，献给伟大的祖国。

四、背诵韵文，熟记生字。

１、祖国山川真是美，你们读得也很美。（点击课件）课文只剩下了生字，你能叫出他们的名字吗？把每个字读两遍。

２、根据老师出示的生字背出所在的韵语。

⑴看着这些生字你能想起整篇课文吗？赶紧试一试，争取把课文背下来。

⑵能完整背下来的举手。一起试一试。

３、复习巩固生字。

⑴生字宝宝从课文中走出来，正等着你们给他们点名整队呢。

（打乱顺序抽认字卡，认读一张卡片就贴在黑板上。边贴字卡边抓住重难点记忆生字）

⑵我们来和生字宝宝们玩个猜字游戏吧。

⑶生字宝宝要和我们说再见了，我们一起来送送它们。（读一个字组一个词，并取下卡片）

⑷生字宝宝真忙啊，刚和我们再见，又来到了另一首儿歌里，你还认识吗？

出示根据本课生字编写的韵文，学生齐读，巩固生字。

神州大地山川美，黄河长江波涛涌。台湾宝岛与大陆，相隔海峡遥相望。

中华民族齐努力，奋发图强兴中华。

4、祖国不仅有壮丽的山川，团结的人民，还有神奇的汉字呢。看老师画画，猜猜是生字中的哪一个字。

（老师写这两个字的象形字，根据学生回答告诉他们：“川”指河流，“州”指水中的陆地。）

五、指导书写，辨析字形。

1、这节课我们就来写这两个字（屏幕出示带田字格的“川”“州”）

２、观察“州” 和“川”哪儿不一样。如果能看出这三点的不同那才是火眼金睛呢。

３、老师来写，你们有什么提醒我的吗？

（学生建议后，教师范写，同时提醒：“川”字第一笔是竖撇，中间的竖短，压在竖中线上写，最后一竖长，起笔高于第一二笔，收笔偏下。“州”字要注意笔画顺序，从左到右，第一点是左点，其余两点是右点，点压在横中线上写。有很多笔画都可以利用横中线和竖中线来写。）

4、学生评价老师。

5、学生描红仿写这两个字，师巡视指导、评议。

竖写直了，字才端正。

小小年纪就能把字写得这么好，长大了肯定能为祖国做更大的贡献。

认真地写字，就是真正地爱国。

多么端正的姿势呀，这样一定能写出漂亮的字来。

6、展示、评价学生的写字作业。

课后反思：

我执教的是二年级上册《识字3》。本文三字一句，文字虽短小，内涵却十分丰富。

1、目标明确，主线明朗

《识字3》是一篇识字教材，而低年级语文教学又应以识字为重点。因此，我教学的目标很明确，即通过各种形式认识本课的11个生字。紧紧围绕这一教学目标，我设计了很明朗的教学主线：初读韵文，自主识字 熟读韵文，识记生字 背诵韵文，巩固生字 指导书写，辨析字形。在“整体输入，定位联想”理论的指导下，教学过程中我强化了读中认，认中读，较好地将朗读韵文和识字教学结合起来，把韵语识字和随文识字结合起来，比较圆满地完成了识字任务。

2、精心呈现，巧妙突破

备课阶段，我认真研究了本课的生字，根据生字特点精心设计其呈现的方式，找准记忆生字的突破口。如“涌”字字义是难点，于是我采取让学生组词的方式来理解它与“勇”“泳”在字形、字义上的区别；如“川”“州”，通过板画其写法的演变使学生形象地将其形和义结合起来；如“峡”，把看地图和观察“峡”字的字形结合起来，学生一下子就记住了。

3、过渡自然，环环相扣

教学环节巧妙过渡，每个部分环环相扣，使课堂更加高效。如复习巩固生字环节：用卡片抽学生认字，边贴字卡边抓住重难点识记生字，充分利用了贴字卡的时间，并且为下一环节的猜字游戏作好了准备；猜字游戏结束后，用“送生字宝宝”的形式再次复习生字，并取下字卡。

4、联系生活，趣味多多

课标指出：课堂教学要充分调动学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的生活积累，让语文教学和学生已有的直觉经验融为一体。对学生了解不是很全面、清楚的，我就及时给予补充，丰富了学生的生活积累。如：黄河、长江、珠峰图片视频的观看，让学生更好的感受到了长江之一泻千里，黄河之波涛汹涌，珠峰之高耸入云。教学台湾一句时，我结合中国地图，让学生找到了宝岛台湾的位置，知道了台湾与祖国大陆只隔海相望。以上课外知识量的有机补充，大大丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，更加激发了学生对祖国的热爱。

当然，教学永远是一门遗憾的艺术，教学后，我感觉到课堂上应该多一些个人认、个人读，并设计对生字的量的测评，这样识字教学才会落实到每个学生。

1、集体游戏

    这是适合全班幼儿玩的识字游戏,可结合平时的教育教学活动进行,也可设计成专门的识字巩固练习活动.

   （1）捉迷藏：把字卡藏到幼儿容易找的地方让孩子找。找到了，读一读，正确的话就送给他一份小礼物。

   （2）字宝宝不见了：把字卡排成一排，让幼儿闭上眼睛，随机抽出其中一张，然后让幼儿睁开眼睛，根据记忆说说是哪个字宝宝不见了。

   （3）做动作：边教字边做动作，如教“飞”字可让幼儿学小鸟飞，教“跑”字可让幼儿做跑的动作等等。

   （4）抢占字宝宝的家：这类游戏可在户外进行，在场地上画几座房子，房子内写上汉字，教师念哪一个字，幼儿就去抢占相应的字宝宝的家。

   （5）字宝宝找朋友：幼儿戴上字卡头饰，扮演字宝宝，再根据师所提出的不同要求寻找符合条件的朋友。如寻找长得最像的朋友或寻找有相同本领的朋友等。

   （6）游动物园：把许多字卡围成一圈当作动物园的围墙，“围墙”里面放许多写有各种动物名字的字卡。说有许多小朋友要上动物园去玩，开哪个门进去呢？看门人说走“XX门”进去安全，如果开错门，老虎就会逃出来咬人的，这时候孩子要去“XX门”，开对了才能进动物园，开错了重开。

   （7）踩字过河：地上画两条平行直线当作是一条河，河中间放若干个字卡当作“桥”，孩子要从“桥”上“过河”去，先要读出一个字才能上前踩中跨到前面的这个字上，读错了重教重读。过了“河”还要从“桥”上返回来，再一个字一个字读过来复习一遍。

   （8）讲故事识字：给孩子讲故事，边讲边把故事中的主要人物或关键情节在黑板上写下来认一认，讲完故事后再读一读。

    2、桌面游戏

    这是一种适合个人或小组玩的在桌面上操作的识字游戏。这类游戏需教师为幼儿提供一些小型玩具或教具，投放在阅读区内。这样幼儿易取易放，可自由选择自己喜欢的识字教具，能充分发挥幼儿识字的主动性。比较受幼儿欢迎的桌面游戏有以下几种：

    （1）字图配对。师提供一些图片与相对应的字卡，让幼儿将图片与字卡一一对应起来。

    (2)拼图世界。把一幅图文并茂的图画进行分割，使图片与汉字分开来，然后让幼儿进行拼合。

   （3）钓字：把字卡当作鱼撒在地上，让孩子去“钓”，钓来一个字卡教一个字。也可让幼儿钓认过的字，师读一个字，孩子就去钓那个字。钓对了有奖。

   （4）拼五官。提供男孩和女孩的空白脸谱和小字卡“口”“目”“耳”“鼻”，让幼儿把这些字卡拼到相应的脸谱位置上。

   （5）瓶宝宝戴帽子：提供一些相同的瓶子、瓶盖，瓶身上贴字卡，瓶盖上贴图片，请幼儿根据瓶身上的字卡找贴着相应图片的瓶盖拧上。

   (6）小动物找家：提供四座各贴有“飞”“游”“爬”“跑”字卡的房子和不同小动物图片，请幼儿根据小动物的前进方式把它们送回相应的“家”里。如把小鸟送到“飞”字房子里……

   （7）剪字：提供一些废旧报纸和图书，让幼儿从里面寻找自己认识的字，并把它剪下来，贴在空白纸上。

   （8）走迷宫：设计一些布满汉字的迷宫图，请幼儿根据要求画出路线。如：小白兔要走过所有写着“大”字的路……

   （9）猜拳翻盖：提供红白瓶盖各十个，瓶盖内贴字卡。参加游戏者为两个幼儿，分别代表红方和白方，每方面前各摆十个瓶盖，然后由参加游戏的两个幼儿猜拳，师当裁判，猜拳赢者可翻一个瓶盖，并要念出瓶盖内的字。念对了过，念错了要再把瓶盖翻回，谁先把自己面前的十个瓶盖都翻过来者胜利。

   （10）汉字棋：提供写有汉字的棋盘和骰子及各色棋子。此游戏可供2-4个幼儿玩，参加者轮流掷骰子上的汉字前进相应的步数，棋子停在哪个汉字上，棋子的主人就要大声地把这个汉字念出来，念对者过，念错者要倒退回前一个位置，谁先到达谁就获胜。 

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/8e4636bcf121dd36a32d8263.html