低年级韵语识字课堂教学模式

低年级韵语识字课堂教学模式

   一、       设计理念：

按照现代信息论观点，一篇韵文（如儿歌、谚语、三字经、对联等）就是一个信息集成块。教学时，通过朗读，背诵这一主要方式，将韵文这一信息集成块整体输入学生大脑，在朗读、背诵过程中认识生字。由于每个生字（信息基本单位）在韵文（信息集成块）中的位置是固定的，学生可以通过联想的方式（特别是字音）进行再认。当某个字的字音遗忘时，可以看看，想想这个字在韵文中的位置，然后读读、背背这句话，自然就知道这个字读什么音了，韵文与生字之间建立起了稳固的联系。这就是定位联想。

从传统识字教学经验来审视，这种在读韵文中学习汉字的方法进一步强化了在语言环境中识字。充分发挥了语言的链条功能。因此，从现代信息理论与传统经验的整合中，找到了汉字教学的新方法。教学实践证明，这种方法能有效提高识字教学的效率，师生负担轻，达到了费时少收效高的目的。为我们构建小学低年级识字教学新模式提供了理论支持和技术保障。

二、模式特征

采取“整体输入，定位联想”的方法教学汉字，符合儿童的认知心理，达到了操作简便、效率高、效果好的目的，能有效提高识字效率。

三、模式流程

初读韵文，自主识字→ 熟读韵文，巩固生字→ 背诵韵文，熟记生字→指导书写，辨析字形。

四、实施策略

（一）初读韵文，自主识字。

1、目标任务：借助拼音读准字音读对读顺韵文。

2、基本步骤：（1）导入（或谈话提示本课教学目标、或多媒体课件激趣、或相关韵文铺垫―――）（2）自读韵文（借助拼音可采取自由轻声朗读等），画出文中生字；（3）小组合作读，（可采取结对读、分句读、评读等），读对读顺课文；（4）抽生检查朗读情况（学生未读准的汉字要提出纠正）。

（二）熟读韵文，巩固生字

1、目标任务：（1）采取多种形式读熟韵文；（2）每一个生字能在韵语中准确地读出。

2、基本步骤：（1）去掉拼音把句子连起来读，将韵文读通顺；（2）采取多种形式将韵文读出节奏、读出韵味；（3）分句读，了解韵文大意。

（三）背诵韵文，熟记生字

1、目标任务：采取定位联想的方法背诵韵文，熟记生字。

2、基本步骤：（1）利用课件，板块出示全文生字，抽生认读生字；（2）看生字，想句子，背句子；（3）利用课件，板块出示全文生字，背诵全文；（4）利用生字卡片，快速认读生字（可采取开火车、抢认等形式进行。当某个字的字音遗忘时，可以看看，想想这个字在韵文中的位置，再认读）

（四）指导书写，掌握生字

1、目标任务：

让学生正确书写所学汉字。

2、基本步骤：

（1）观察→提示→书写→展示→评价→书写

（2）书写→展示→评价→书写（随学生书写水平的提高，可采取此步骤）

案例2：

《识字3》教学设计

（二年级上册）

重庆市万州区电报路小学 刘纯洁

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读韵文，背诵韵文。

2、认识11个生字，指导书写部分生字。

3、感受祖国的伟大，培养热爱祖国的思想感情。

教学重难点

通过熟读韵文认识11个生字。

教学准备

1、学生准备：收集祖国风光图片；了解少数民族；生字卡片

2、教具准备：图片、生字卡片、词语卡片、句子卡片、课件

课时安排 第一课时

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

１、请看屏幕，这篇三字歌还记得吗？（屏幕出示：小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌，父母教，认真听，做错事，即改正。长辈错，要提醒，态度好，心意诚。家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。）来，咱们一起读一读。

２、我知道你们不仅是爸爸妈妈的好孩子，还是祖国妈妈的好孩子呢。这节课，我们一起来学习一篇描写祖国山河的三字儿歌。

３、（板书课题）齐读课题。

二、初读韵文，自主识字。

1、请把书翻到42页，自由读课文，遇到生字圈出来，不认识，就请下面树叶上的拼音帮帮忙，注意读准字音，把课文多读几遍。

（学生读文，老师来回巡视，及时帮助阅读困难的孩子，鼓励先读完的多读几遍。）

2、会读啦？快和你的同桌比一比，看谁能把每句话都读正确。

（同桌互读互查，老师来回巡查，对不会合作的及时指导和调解。）

3、过了同桌这一关的举手。敢不敢过老师这关？请看屏幕（逐行出示生字注音的课文）。

⑴“我神州，称华夏，山川美，可入画。”

ⅰ、第一句谁来读？

ⅱ、（点击课件：生字音节闪现）观察这三个字的音节，你能发现什么？

请你把音节拼读一遍。全班拼读。

ⅲ、齐读这句话，注意读准翘舌音。

⑵“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。”

ⅰ、第二句谁想读？

ⅱ、三声读得很准。像他那样，我们一起读。

ⅲ、（出示“涌”）这就是 “长江涌”的“涌”，你还能给它组个什么词？

⑶“台湾岛，隔海峡。与大陆，是一家。”

ⅰ、这一句生字最多，自己再小声地练习读读。

ⅱ、谁敢来读？请你先读字卡，再读句子。

ⅲ、男孩子读一遍。女孩子读一遍。

⑷“各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。”

ⅰ、最后一行，请你来读。

ⅱ、（出示民族一词）这个词语特别容易读错，全班拼读。

ⅲ、你还知道有哪些民族？43页下的“读读认认”给我们介绍了几个少数民族，你认识吗？请一个孩子读给大家听。

ⅳ、齐读这句话。

三、熟读韵文，巩固生字。

1、把四个句子连起来，去掉音节，还会读吗？用自己喜欢的方式把整篇课文读两遍。

2、三字歌读起来朗朗上口，很有节奏，咱们一起拍手读一读。

3、读得这么热闹，老师也想和你们一起读了，可以吗？我读前半句，你们接后半句。

4、左边大组读前半句，右边大组读后半句。

5、图文结合，学生领读。

⑴课文读得又正确又熟练了，你知道文中的四个句子怎么和黑板上的四组图片相配吗？小声地讨论讨论。

⑵请拿到句子卡片的小朋友上来，把你手中的句子贴到相对应的图片下面。

请贴卡片的学生领着大家读句子，老师相机点拨和升华。

●第二行：你读得很有气势。想不想看这样的画面？出示相关视频，并配上解说：

这就是——长江，它是中国第一大河，两岸风光秀丽，土地肥沃。

这是哪儿？对，这正是奔腾不息的黄河，它是中国第二大河，被成为中华民族的摇篮呢。

快看，雄伟的万里长城出现了，它多像一条巨龙呀，翻越群山，穿过荒漠，奔向大海。

这就是珠穆朗玛峰，你看，它高高耸立，多么雄伟。瞧，运动员正在努力攀登这座世界最高峰。

这样的山川美吗？壮丽吗？能不能读出这样的气势？（男生读、女生读、全班读）

●第三行：（出示中国大陆与台湾岛的地图）你们看，这是什么？（中国）这里呢？（台湾）它们之间隔着的是什么？（“海峡”）

（出示“峡”字）两山夹着的水和谷地都可以称为“峡”。所以“峡”的左边是个—— “山”字，右边是个—— “夹”字。

（指地图）虽然现在台湾离开了祖国，但我们相信，终有一天，它也会像香港、澳门一样回到祖国妈妈的怀抱。

6、看着课文，想着画面，齐读课文。（指着黑板读。）

7、配乐朗诵

我听出了你们对祖国的热爱，奖励你们一首好听的歌。（听两句后）让我们一起在美妙的旋律中朗诵这首三字歌，献给伟大的祖国。

四、背诵韵文，熟记生字。

１、祖国山川真是美，你们读得也很美。（点击课件）课文只剩下了生字，你能叫出他们的名字吗？把每个字读两遍。

２、根据老师出示的生字背出所在的韵语。

⑴看着这些生字你能想起整篇课文吗？赶紧试一试，争取把课文背下来。

⑵能完整背下来的举手。一起试一试。

３、复习巩固生字。

⑴生字宝宝从课文中走出来，正等着你们给他们点名整队呢。

（打乱顺序抽认字卡，认读一张卡片就贴在黑板上。边贴字卡边抓住重难点记忆生字）

⑵我们来和生字宝宝们玩个猜字游戏吧。

⑶生字宝宝要和我们说再见了，我们一起来送送它们。（读一个字组一个词，并取下卡片）

⑷生字宝宝真忙啊，刚和我们再见，又来到了另一首儿歌里，你还认识吗？

出示根据本课生字编写的韵文，学生齐读，巩固生字。

神州大地山川美，黄河长江波涛涌。台湾宝岛与大陆，相隔海峡遥相望。

中华民族齐努力，奋发图强兴中华。

4、祖国不仅有壮丽的山川，团结的人民，还有神奇的汉字呢。看老师画画，猜猜是生字中的哪一个字。

（老师写这两个字的象形字，根据学生回答告诉他们：“川”指河流，“州”指水中的陆地。）

五、指导书写，辨析字形。

1、这节课我们就来写这两个字（屏幕出示带田字格的“川”“州”）

２、观察“州” 和“川”哪儿不一样。如果能看出这三点的不同那才是火眼金睛呢。

３、老师来写，你们有什么提醒我的吗？

（学生建议后，教师范写，同时提醒：“川”字第一笔是竖撇，中间的竖短，压在竖中线上写，最后一竖长，起笔高于第一二笔，收笔偏下。“州”字要注意笔画顺序，从左到右，第一点是左点，其余两点是右点，点压在横中线上写。有很多笔画都可以利用横中线和竖中线来写。）

4、学生评价老师。

5、学生描红仿写这两个字，师巡视指导、评议。

竖写直了，字才端正。

小小年纪就能把字写得这么好，长大了肯定能为祖国做更大的贡献。

认真地写字，就是真正地爱国。

多么端正的姿势呀，这样一定能写出漂亮的字来。

6、展示、评价学生的写字作业。

课后反思：

我执教的是二年级上册《识字3》。本文三字一句，文字虽短小，内涵却十分丰富。

1、目标明确，主线明朗

《识字3》是一篇识字教材，而低年级语文教学又应以识字为重点。因此，我教学的目标很明确，即通过各种形式认识本课的11个生字。紧紧围绕这一教学目标，我设计了很明朗的教学主线：初读韵文，自主识字 熟读韵文，识记生字 背诵韵文，巩固生字 指导书写，辨析字形。在“整体输入，定位联想”理论的指导下，教学过程中我强化了读中认，认中读，较好地将朗读韵文和识字教学结合起来，把韵语识字和随文识字结合起来，比较圆满地完成了识字任务。

2、精心呈现，巧妙突破

备课阶段，我认真研究了本课的生字，根据生字特点精心设计其呈现的方式，找准记忆生字的突破口。如“涌”字字义是难点，于是我采取让学生组词的方式来理解它与“勇”“泳”在字形、字义上的区别；如“川”“州”，通过板画其写法的演变使学生形象地将其形和义结合起来；如“峡”，把看地图和观察“峡”字的字形结合起来，学生一下子就记住了。

3、过渡自然，环环相扣

教学环节巧妙过渡，每个部分环环相扣，使课堂更加高效。如复习巩固生字环节：用卡片抽学生认字，边贴字卡边抓住重难点识记生字，充分利用了贴字卡的时间，并且为下一环节的猜字游戏作好了准备；猜字游戏结束后，用“送生字宝宝”的形式再次复习生字，并取下字卡。

4、联系生活，趣味多多

课标指出：课堂教学要充分调动学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的生活积累，让语文教学和学生已有的直觉经验融为一体。对学生了解不是很全面、清楚的，我就及时给予补充，丰富了学生的生活积累。如：黄河、长江、珠峰图片视频的观看，让学生更好的感受到了长江之一泻千里，黄河之波涛汹涌，珠峰之高耸入云。教学台湾一句时，我结合中国地图，让学生找到了宝岛台湾的位置，知道了台湾与祖国大陆只隔海相望。以上课外知识量的有机补充，大大丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，更加激发了学生对祖国的热爱。

当然，教学永远是一门遗憾的艺术，教学后，我感觉到课堂上应该多一些个人认、个人读，并设计对生字的量的测评，这样识字教学才会落实到每个学生。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/56f91eae4b35eefdc8d333b6.html