小学三年级语文阅读理解能力存在的问题及策略分析

发布时间：2020-12-24 来源：文档文库

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小学三年级语文阅读理解能力存在的问题及策略分析
摘要：随着我国教育事业的不断发展，师生越来越重视语文阅读理解能力的培养。学生从小培养语文阅读理解能力，有利于强化领悟能力，提升自身综合素质。新课改背景下，教师应该理性思考提升小学生语文阅读理解能力的策略，不断创新教学方案，牢牢记住以学生为主体的教学理念。笔者将结合实际情况分析小学三年级语文阅读理解能力存在的问题，并提出相关策略，希望能够为相关教师提供帮助。

关键词：能力提升；语文阅读；阅读理解；策略分析引言：
语文阅读教学作为语文教学的重要内容，学生提升阅读理解能力具有十分重要的意义。新课程理念下小学语文阅读的教学要求不是让教师单纯的将知识传递给学生，而是让学生开阔视野，提高语文阅读的兴趣。教师通过采取符合新课标的教学策略，调动学生对阅读的积极性，让学生在阅读过程中学会思考，学会做题。有效可行的教学策略可以大大提高语文教学的质量性和科学性。
一、小学语文阅读教学中存在的主要问题
在教学过程中，笔者发现小学语文阅读教学仍然存在着一些亟待解决的问题，如果不能及时解决教学问题，会严重影响学生的学习积极性，妨碍教学质量的提升。这些问题主要表现为以下几个方面：
（一）教学模式较为生硬化，缺乏灵活性
刻板的教学模式不利于学生掌握知识，甚至会降低学生的阅读兴趣。一些缺乏教学经验的教师在课堂中会出现不知所措的现象，造成课堂中出现枯燥的气氛，难以调动学生的阅读积极性。许多教师为了追赶教学进度，不顾学生的实际接受能力，将知识强塞给学生。这样的教学模式完全偏离了以学生为主体的教学理念，造成学生反感语文阅读训练的现象时有发生，妨碍了教学效率的提高。
（二）阅读速度慢，难以快速理解文章意思
小学三年级的学生，由于接触面较为狭隘，在理解文章意思方面上需要一定的时间，他们难以完成指定时间内的阅读要求。还有的学生在阅读课文中难以集中注意力，无法静下心来阅读。除此之外，由于语文阅读具有一定的复杂性，教师在讲解中学生不能专心听讲，难以理解答案的意思。
（三）家长和教师轻视学生阅读理解能力的培养
一些长文阅读需要通过学生很强的逻辑思维来理解，缺乏耐心的学生难以养成阅读的好习惯。三年级的学生面对课文字数增多的压力，再加上教师没有及时鼓励学生大量阅读，往往会产生反感和畏惧心理。与此同时，家长未能够给孩子营造良好的阅读氛围，轻视孩子阅读理解能力的培养，这在一定程度上不利于孩子开拓自身的阅读理解能力。二、提高小学三年级学生阅读理解能力的策略
（一）采用灵活多变的教学方式，提高学生的阅读兴趣。小学语文教学涵盖着审美的教育，教师在课堂当中应该充分借助音乐伴奏、视频播放、图片展示等多种途径开展教学活动，
这可以让学生积极投入到课堂学习中。例如部编版三年级语文下册《赵州桥》一课，教师可以利用多媒体工具，给学生呈现赵州桥的相关图片和音像视频，使学生感悟语言文字优美的同时，多角度观看世界闻名的赵州桥。学生在感受文章蕴藏优美意境的同时，会大大激发语文阅读的兴趣。
（二）父母多陪伴，教室多引导
第一，父母应该提供给孩子良好的和睦氛围，做好引导作用，树立勤读书爱读书的形象，把“读书破万卷，下笔如有神。”的重要理念传递给孩子。与此同时，家长还应该监督孩子多查字典，指导他们通过自己努力解决不识字的问题。孩子勤动脑勤动手的过程中还应该要求他们精读课文，提出文章的中心思想，尝试表达自己在阅读过程中的真情实感。
第二、教师应该理解学生阅读过程中的畏惧心理，并给予他们鼓励和表扬。在营造一种和谐、轻松的学习氛围下，指导他们相互讨论，大胆发表自身感受。除此之外，教师还应该主动关心学生，解答学生在讨论中的学习难点。例如部编版三年级语文上册《金色的草地》一课，教师在讲授课程中，可以让学生概括文章的中心思想，并作出相关点评。（三）开展课外阅读活动，引导学生多交书友
广泛的阅读可以开拓学生的视野，在一定程度上可以提高学生语文阅读理解能力。教师可以把著名的“读书”事迹和“读书”名言贴在墙报上，倡导学生多读书读好书。除此之外，教师还应该积极寻找适合小学三年级学生阅读的书籍，并给予分享。例如部编版三年级语文下册《纸的发明》一课，教师在讲解课文之后，可以介绍相关书籍给学生，让他们了解更多有关于“纸”的信息，这样可以更好的理解课文内容，从而实现教学的高效性。结束语：
总而言之，培养小学三年级语文阅读理解能力的教学工作不是一朝一夕就能够完成的。它需要师生的共同努力。教室应该积极探寻更高效的语文阅读教学方法，不断完善自身的教学素质，尽到在教学领域应该尽到的责任。学生也应该积极反馈教师的教学方式，提出意见。唯有共同努力，才能更好的激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，促进教学效率朝科学化发展。参考文献：
[1]吴坪.探讨如何提高小学生的阅读理解能力[J].名师在线，2018，34：26-27. [2]郭羽熙.小学生阅读理解策略干预教学研究综述[J].陕西学前师范学院学报，2019，3503：105-111.
[3]李秀娥.如何在小学语文课堂教学中培养学生的阅读理解能力[J].课程教育研究，2019，29：87-88.

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/8b8ea0d0a65177232f60ddccda38376bae1fe00e.html