桃花源记第一课时（完整版）

课 题

桃花源记（1）

课型

新授

学 科

素 养

知识积累与运用,思维发展与品质,文化传承与理解,审美鉴赏与创造

课 标

分 析

学习

内容

分析

本单元主题为养性怡情。所选文章均为古诗文，这些诗文体裁不同，有叙事的、夹叙夹议的、说明事物特征的，有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情，但都寄托了作者的情怀。

因此《桃花源记》作为本单元的第一课，为我们描绘出一幅自由安乐、恬静自然、美好幸福的人间生活图景。

学 情

分 析

学 习

目 标

1.100%的学生通过查阅相关资料，能辨别“记”这种文体，识记陶渊明相关文学常识；朗读课文，能读准字音，读出节奏。

2.90%学生能自主借助注释和工具书，运用增删调补换的翻译方法，疏通文章大意，积累常见文言实词和虚词，如：“缘、具、志、其、为”等，并在理解课文大意的基础上熟读成诵。王金淏、常亮宇、苏浩天、柯子涵能在小组帮助下翻译文章。

3.90%学生学会本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。

4.85%的学生能结合作者的生平经历和写作背景初步理解作者不满现实，追求理想社会的思想感情。王金淏、常亮宇、苏浩天、柯子涵、胡俊涛能说出自己的收获。

教 学

重难点

重点：能疏通文意，积累一词多用、通假字、古今异义等重要的文言现象。

突破措施：1.借助课下注释和工具书，运用增删调补换的翻译方法

2.小组合作互助，教师点拨

难点：初步理解作者不满现实，追求理想社会的思想感情。

突破措施：1、讲解作者的生平经历、创作背景

2、吟诵、品读重点语句

课 前

准 备

预习课文，多媒体，PPT，学案

教学课时

1

教学环节

学习任务

学生活动

评价活动

二次备课

一、成语导入，激发学趣

二、预习检测，初读课文

三、疏通文意，积累字词

四、出示背景，解读作者

五、主题拓展，联系实际

1.教师ppt出示桃林美景图片

2.导入语：同学们，有没有听过“世外桃源”这个成语啊？有哪位同学知道它的意思？

世外桃源可是一个非常出名的地方，历代文人都歌咏过它，如：

（屏显）王维、毛泽东的诗

这一成语出自陶渊明的《桃花源记》，今天老师就带领大家穿越千年时光，一起去桃花源一窥究竟。

（板书课题）

1.预习检测，简介作家作品

师：桃花源记，“记”是什么意思呢？有同学查过么？

屏显：“记”的相关知识

板书：陶渊明。关于作者陶渊明，大家还记得我们学过哪些他的诗或有关他的诗文？

找生回答

预设：《爱莲说》

《饮酒》

陶渊明是何许人也？

找生回答。屏显陶渊明简介。

2.找一生范读文章，师相机订正字音与句读，找一生评价。

3.师范读第一段，出示朗读文言文的要求：

一句读分明；二节奏合理；三语速适中；四语句流畅；五注意音韵铿锵。

4在学生按要求齐读课文时，师根据朗读要求，在读的环节适时点评（语调、语速、重音、节奏）。

5.要求男女生分读

师小结：同学们，这一遍我们是不是读的更有美感了？注意文言文的节奏韵律，我们才能读出它应有的美。

（回扣目标1）

三

1.引导学生自主疏通文意，要求边读边圈点勾画出疑难词句，用时五分钟。

2.引导小组内合作学习，质疑解难，记录不能解决的难题，用时五分钟。

3.教师及全班同学讨论不能解决的难题。

4．分小组回答问题，检测学习情况，并引导学生梳理古今异义、一词多义等文言现象，积累自出本文的成语。

教师口头提问：

⑴捕鱼为业：作为；          ⑵缘溪行：沿着；划行；

……

在学生回答问题的过程中，引导进行分类归纳文言现象。

屏显：1．疏通字词，积累文言现象

师小结：学习文言文，我们一定要注意积累文言词句，关注文言现象。

接下来请同学们带着问题再读一遍课文。

屏显：2、理解文意

（1）请用简洁的语言复述这个故事

（2）文章围绕“桃花源”写了哪几个部分的内容？

师问：可见本文的线索和写作顺序是？

预设：渔人的行踪，时间顺序

（回扣目标2、3）

四、师：请同学们再读课文，看看桃花源是一个怎样的世界？

桃花源中景美、人美，当时的现实社会如何呢，让我们穿越历史，来到东晋末年，一同感受。

屏显：

文章的创作背景

结合背景思考：

1.如果你是那位来自战乱中的渔人，看到桃源内的景象，最惊叹的是什么呢？

2.陶渊明想借桃花源告诉人们什么呢？

师小结：武陵人就是陶渊明的代言人，陶渊明面对社会的黑暗，抒写了自己眼中的理想社会。当他看到桃花源的美景，他忽然发现：人生可以换一种活法，可以在悠闲的田园生活中充实自己的内心。当他面对不公和身处逆境时，能用闲适达观的心态去面对。

（回扣目标4）

五、

在生活中，你们也许会遇到不公、不平、不忿的事情，从陶渊明身上我们学到了什么？怎样去面对它？

引导学生面对困境、不平之事要像陶渊明一样，用豁达之情，平常之心去平复内心的消极情绪，从另一个角度去看待生活。

（回扣目标4）

活动一

1、观看图片

2、认真倾听，积极回答问题，自然而然跟随老师进入学习状态。

3.积累成语与名句

活动二：

1、学生回忆并答出以往学过的与陶渊明有关的诗词，并能熟记陶渊明的年代、代表作品，了解其生平经历等；

2、一生范读，其余学生认真倾听，在老师纠正字音停顿时，及时在课本上标注

3、认真倾听师范读

4、按要求齐读文章

5.男女生分读

三、

1、五分钟自读课文，结合课下注释疏通全文，运用增删调补换的翻译方法，独立翻译重点语句，圈点勾画出疑难词句。

2、五分钟小组合作学习，质疑解难，并记录不能解决的难题。

3、全班同学讨论不能解决的难题

4、分小组回答检测题，并积极回答老师提出的相关问题，做好笔记，积累文言现象。

5.再读课文思考回答问题，明确本文的写作顺序与线索。

四、1.美读课文并结合时代背景思考武陵人走进桃花源的心情

同桌交流，小组交流：如何应对生活中不公平的事情？

五、

学生结合自己的生活实际感悟如何面对困境，全班讨论

评价一：

进入学习状态，积极回答问题，并拓展名句积累到笔记本上。

评价二：

1、联系旧知，复习与陶渊明有关的知识并牢牢记住（提问E学生）；

2、能认真倾听同学和老师朗读，及时在课本上正音；

3、根据朗读要求朗读课文：读准字音，读通句子，读好节奏，注意语速和重音，声音洪亮。

问题预设1：D\E生“髫、阡”等字音字形会掌握不扎实。

作业补救：课下布置易错字易混字识字写字任务，第二天课前或早读时间小纸条测验。

问题预设2：学生找不出应该重读的字，或停顿不当。

即时补救：师范读第一段，出示朗读练习指导，再找第二段学生互读练习，指名C类生展示并指导提高。

评价三：

1、能够借助工具书和小组的帮助翻译课文，检测后能识记重点字词句的含义（提问D学生）；

2、能够认真归纳古今异义、一词多义等文言现象，记在笔记本或课本上

3、初步读懂文意，明确本文的写作顺序与线索。

问题预设3：

20%的学生不能仅借助工具书自主翻译课文

及时补救：

1、 小组合作

2、 教师PPT展示

提问D层学生

评价四、

1、能有感情的朗读课文；

2、能结合背景体会陶渊明的对美好理想的追求；

3、小组内成员能积极讨论交流

评价五：

能表达自己积极的认识与看法

布置作业

1、必做：背诵课文，将译文与重点实词按规定格式整理到作业本上

1. 选做：阅读翻译课后习题中的《桃花源诗》，加深对桃花源的理解（A、B层）

板书设计

桃花源记

陶渊明

发现桃源

进入桃源——理想社会 文言现象

离开桃源

教学反思