初三培优扶弱的具体做法

二、初三培优扶弱的具体做法：

所谓的培优，也是在瘸子里边挑将军。

培优扶弱应该从起始年级就开始抓，到初三再做就已经很被动了（尤其是扶弱）。我们主要做了以下几点：

1、首先要高度重视。在召开成绩分析会时，我们通过与兄弟单位的成绩进行比较，用数字使大家清楚地认识到我们主要的差距在什么地方：就在优秀率和及格率上。认清了差距，就找准了工作的目标，在工作中大家就对培优扶弱有了足够的重视。

2、学校帮助教师明确培优扶弱的对象，认识这些待优秀生、待及格生距离优秀、及格还有多大距离。我们设计了培优扶弱工作表，各学科教师根据二检成绩，填写学生名单及二检成绩、三检目标，结合学生实际，制定培优扶弱措施。班主任做好协调，协调各学科教师关注总分优秀和及格的临界学生的薄弱学科。

3、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重看他们的，激发他们学习的积极性。同时，定期与学生家长联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。我校在三检后，及时召开了学生家长会，介绍学生在校表现及取得的成绩，家长纷纷表态，配合学校，做好一切工作，全力保障孩子考出好成绩。

4、立足课堂，做好培优扶弱。到了初三，学生在校时间已经打得很满，向利用课余时间进行课外辅导已经不太现实。优化备课，向课堂45分钟要质量。备好学生，备好教材，备好练习，保证培优补差的效果。精编习题，习题设计要有梯度，紧扣重、难点，巩固“双基”。习题的讲评要增加信息程度，围绕重点，引导学生高度注意，教学生学会解答。解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，拓展思路，努力培养学生思维的灵活性、广阔性和变通性。解题的训练要讲精度，精选构思巧妙、新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量。我们的班主任在安排座位时，将优秀生相对的集中在教室中间的地段，使他们既可以互相讨论，又可以帮助身边的中等生，形成培优扶弱的阵地。在课堂上创造机会，用优生的学习、思维方法来影响后进生。课堂上多让及格临界生板演，优等生更正和讲解难题，有的学科优秀生基本上能讲解所有问题。关键是教师的精心备课，哪道题学生会出问题、问题出在哪个知识点上都要心中有数，练习题要精选，要有针对性和代表性。要把知识系统化，讲清知识的重点、易混点、热点及考点。对后进生的每一点进步都给予肯定，并鼓励气继续进取。对学生完成学习任务的情况要进行严格的检查，做到面批面改。

 1、从思想、心理上加强引导、辅导，多与学生交流，改变急功近利心理，让学生确定自己的阶段性发展目标和措施。阅读理解上不够好的，在教给学生解题技巧后，对其加大辅导力度，让其按文体制定阅读计划，进行面批，

2、用发展、欣赏的眼光看待每一位同学，建立学生档案，指导学生学习。

在检查作业、上课提问时看到他们做的不错的题就鼓励，发现他们的闪光点就多表扬，培养他们学习的主动性，对于学生的作业完成情况要及时地检查，发现错误要及时订正。作业还要统一要求。要求学生按时完成作业，按时交作业，做到堂堂清、天天清，有练必交，有错必改。及时做到知识内化，查漏补缺。对于差生的作业尽量面批面改，及时指导。

3、因材施教、严格要求优等生，挖掘其潜力。在细节上求精，注重检查其作业的质而非量。特别是在细节之处：书写规范上、卷面上、重点查、减、非智力因素丢分; 对于学生的作业完成情况要及时地检查，发现错误要及时订正。作业还要统一要求。要求学生按时完成作业，按时交作业，做到堂堂清、天天清，有练必交，有错必改。及时做到知识内化，查漏补缺。对于差生的作业尽量面批面改，及时指导经过这样的训练，使其定位准确，目标性强，

4、不定期的检测，摸清学情。除了学校的模拟考试外，自己还进行了多次检测，每次考完之后，认真分析学生得失分原因，针对检测中出现的普遍问题和个别问题，让学生进行试卷反思，自己也就更清楚了学生学习中存在的问题，使教学更有针对性、高效性。同时让学生把整个检测试卷装订成册，时常翻阅，提高了复习效率，有效避免了重复性错误的发生。

5.培优方面，努力做到让优生“吃饱”。（一）每天让被辅导学生做30道选择题，背一篇经典文章，并为他们量身制定学习计划，比如，我让杨浩然，邓洪森，张珊珊等同学每天背两篇课文，并做两项专项练习，以解决其基础较差的问题。通过一段时间的努力，这三个人的成绩有了不同程度的提高，尤其是曾经做过的专项练习现在已基本不出错误。（二）课堂上有意识地给他们创造机会以提高他们的自信心，同时保证让他们“吃好”，我会利用课上的时间多给培优对象设定较难的问题，来拓展他们的思维，同时，还通过让优生讲解做题思路、指出易错点，帮助他们提高做题技巧。另外， 利用一切机会帮助他们提高自信心，让他们变得更加优秀。比如，在评析作文时，我会让写作水平较好的马聘，刘双瑾，李世瑞，王月莹等，将其把作文呈现在黑板上，共同赏析，共同学习，这样使他们更愿意让自己变得更为优秀。通过一段时间的努力这几位培优对象的作文无论是在措辞、句式以及篇章结构上都提高了一层，每次考试作文都能拿到9分左右。他们在解题方面也有了较好的思路，对于选择性的阅读题他们几乎都不出错，单项选择正确率也得到了提高。

（6）优秀生培养：

长期以来，优秀生习惯了被老师的赞许、特别关注。这些学生头脑灵活，学习能力强，有好的学习习惯。每次练习或考试一套试题丢少数分，却要和大多数学生一样听完一套试卷的讲评，所以上课肯定会存在“吃不饱”的现象。如果他们和大多数学生那样按部就班的学习肯定会降低他们的中考分数。

具体做法：

1、找优秀生谈话

找优秀生谈话，不断给他们暗示，挖掘他们的更大潜力，王月莹、马聘、刘双瑾、邓洪森还是有很大潜力可挖的，通过谈话指导他们正确的听课方法、做题方法。

2、每次考试后帮助他们所存在问题

刘双瑾、马聘基础知识还是有所欠缺，帮助她们清晰掌握知识体系、逻辑结构，督促记忆加大知识储备量。

张珊珊、邓洪森、王月莹在考虑问题时不够全面，督促多做练习题，要求回答问题要做到全方位、多层次、多角度思考。

3、鼓励优秀生自主学习

优秀生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，优秀生“吃不饱”。因此鼓励他们自主学习。

自习课时，快速完成作业，然后要利用好剩余时间、边角时间整理笔记和分析试题。

4、多关注优秀生的心理变化

情绪影响着我们的生活、学习和工作，所以要多关注优秀生的心理变化，让情绪起到积极的作用。

一、培优

1.分析优等生的优点，优等生的优点：学习习惯好，能认真听讲，思维活跃，勤学好问，善于发现解决问题，对知识的应用能力较强，课堂积极发言，课后及时复习。所以在课堂上尽可能发挥他们的优点。教学中遇到难题，易错题让优等生如张学平、徐卓、推玥、王志帧等替教师讲讲他们的解题思路，若他们解题思路简单、新颖。我会给予表扬和鼓励。眼神也要流露出欣赏和喜悦。他们会从眼神中感觉到力量，更加激发他们创新求异的热情，学习的积极性，同时也会逐渐提高他们表述能力，从而带动中等生参与教学的积极性。若他们的解题思路繁琐，我会启发诱导他们学会另一种简洁新颖解题思路。课下时常再多给优等生留点提高性的题，使他们吃得饱得以提高，也避免他们产生骄傲自满的现象，从而持之以恒的努力。同时我还要求他们比我教学进度快一步复习，并将他们复习习题中的问题反馈给我，这样我在复习课上就会有针对性解决复习中的问题。提高课堂效率，同时也培养他们的学习主动性、积极性、责任感。

2.弄清优等生的缺点，优等生自尊心过强，不允许自己失败，所以考试中他们总是担心失分过多，往往出现把简单题弄复杂，解题步骤繁琐，还有的在考试中一旦碰到不会解得题，就觉得完了，别人会超越我了。。。。。。心就乱了，心一乱，下面就会接二连三的出错。针对这些，我做了如下心灵工作，告诉他们解题步骤不是越细越好，一是中考时间有限，二是中考阅卷工作量大， 步骤过细会影响阅卷老师的心情。三是解题步骤过细增大了画蛇添足的可能性，更容易失分。四是解题步骤过细，有可能没有时间做其他题。所以要求他们有意识锻炼自己的审题分析题的能力，抓住必要的知识点来解答题的能力。力争少、准、全。另一方面在考试中碰到自己不会的题是很有可能的。不要惊慌失措，难，大家都难，先把他放一放，先做别的题，争取得更多的分，从而会使心理上得以放松，思维会更活跃，更快，争取时间再来解此难题，以放松心态，会很快解完此题。经过这样的心理疏导和大家努力。学生王志帧由年级第二十三名进步到第二名；李子丁由第八名进步到第四名；申子松由第二十五名进步到第八名等，张学平、刘恒宇、徐卓、王新曲等稳定了各自年级名次。

一、优秀生的课上与课下

对于学习较优秀的学生来讲，他们除了具有较高的智力素质外，往往都有良好的学习习惯，要适当有优秀生的偏饭：1、课上照顾绝大多数同学的同时，要适当把知识讲的深些广些（允许其他同学有少许疑问），这主要体现在习题课上的拓展，如探究题、计算题可以最后多加一两问，选择题多加一两个选项或把题变一变。难度大的问题重点提问这些同学，而在课下，对优秀生要关注细节。如初三（5）班张学平，知识上基本无缺陷，但在具体问题的回答上容易较真，过于拘泥，所以要鼓励其大胆地放开手脚地答题，尝试简答知识点。 2、对王新曲、冯若冰等相对于徐卓、张学平较差的同学，要及时并时常督促他们对已做试卷的整理，必要时可再做空白试卷或易错的同类型的试题，通过这样的练习，王新曲、曹明泽、马佳琦、薛浩等明显看出在态度上的转变。3、对宋亮这样较懒有极其聪明的同学只需要时常督促作业的完成。4、学有余力时可适当给优秀生多留些课下作业，单流、单看、单辅导。

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