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教师文案幼儿教师随笔幼儿园教育叙事:意外的收获
教师文案幼儿教师随笔幼儿园教育叙事:意外的收获
发布时间:2021-03-21 来源:
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教师文案幼儿教师随笔《幼儿园教育叙事:意外的收获》
瑞瑞因为搬家的缘故在大班时作为插班生来到班上。他是个机灵
开朗的男孩,但遇事有些急躁。他很喜欢交朋友,却不善言辞,
一旦遭到同伴拒绝,由于缺乏韧性,往往会选择放弃。这使得他
的交往常常不太顺利。我们和瑞瑞妈妈有过简单的交流,希望引
起家长的重视,从而建立起有效的家园合作,但收效不大。接下
来的一件事充分凸显了瑞瑞的交往问题,也为我们和瑞瑞妈妈的
深入交流和探讨提供了契机。
事情是这样的,一次春游活动中,在中午聚餐时,我们让幼儿选
择同伴自由分组。由于怕小组人数太多会影响交往,我们对人数
作了限定。瑞瑞和班里几名同伴同住一个小区,所以想和他们分
在一组,谁知其中一名女孩乐乐拒绝了他,并试图向他说明他们
组人数够了。可是瑞瑞一听说被拒绝,气呼呼地转身就走,根本
不听乐乐解释。回家后,瑞瑞伤心地告诉妈妈分组时被拒绝的事,
1
还说:
"
乐乐自己不同意,还叫其他小朋友也不要同意。
"
瑞瑞妈妈
听了很生气,觉得孩子受了委屈。第二天早上,瑞瑞妈妈在幼儿
园遇到了乐乐和她的妈妈,她生气地质问乐乐,并责备乐乐不该
这样对待瑞瑞。乐乐妈妈看到女儿受委屈,也很生气,但碍于在
幼儿园,并未争辩。回家后她找瑞瑞妈妈理论,结果不欢而散。
之后,她就把事情经过告诉了我。
我听了心里
"
咯噔
"
一下,马上意识到事件的严重性:瑞瑞妈妈不仅
对乐乐一家不满,也对我们组织的活动有所不满。于是,我陆续
找来几名幼儿,分别询问事件经过,进一步了解事件细节。然后,
我给瑞瑞妈妈打了。瑞瑞妈妈果然情绪很激动,不仅直言自己的
不满,而且说自己正准备上网站论坛发表对聚餐分组的意见。在
短暂的交流中,我发现瑞瑞妈妈对事件经过的认识仅来自瑞瑞片
面的叙述,而且瑞瑞的失败经历使她对
"
自由分组
"
的认识有失偏颇。
同时我也意识到,瑞瑞在这一事件中的表现充分显示出他的交往
2
问题,如果能利用这个机会让瑞瑞妈妈认识到这一点并与我们达
成一致,说不定可以很好地帮助瑞瑞提高社会交往能力。因此,
我首先安抚瑞瑞妈妈的情绪,然后邀请她下午来园谈一谈。
下午,瑞瑞妈妈来到幼儿园。我觉得她肯定有很多话想说,于是
特意给她一个倾诉的机会,以便了解她的真实想法,了解瑞瑞平
时在家的表现。她刚坐定,我就宽慰她:
"
您有什么想法尽管和我
说。
"
瑞瑞妈妈本来还有点气呼呼的,见我们以诚相待,便平静下
来,向我说起了瑞瑞伤心的诉说,以及她对乐乐一家和自由分组
的不满。其中有两个中心意思:第一,她听说乐乐让别的孩子也
不要同意瑞瑞加入,以为他们都排斥瑞瑞,心里又气又急,由此
也引发了她对小区里孩子形成小团体的不满。第二,她认为自由
分组对瑞瑞不公平,因为瑞瑞是插班生,和同伴的关系肯定没有
其他孩子那么亲密,再加上瑞瑞本来就不善言辞,自由分组对他
来讲太吃亏。
3
我想,瑞瑞作为插班生,客观原因确实存在,然而,瑞瑞自身存
在的交往问题,以及自由分组对孩子发展的价值,瑞瑞妈妈也需
要了解。于是我对她说:
"
这件事让您感到很难受,我们非常理解。
瑞瑞作为插班生由于和同伴不够熟悉,在交往方面确实存在难度。
我们希望这件事有更好的解决办法,千万不要影响到您和乐乐妈
妈的关系,毕竟两家住在一个小区里会经常见面,孩子们也会经
常在一起玩。其实成人之间良好的交往会给孩子树立榜样,不但
能给孩子创造更多交往的机会,也能引导孩子学习如何获得别人
的认可。
"
瑞瑞妈妈点点头说:
"
我是应该和老师先商量商量,不该
冲动。
"
见她被说动了,我继续说:
"
对,如果我们没有亲眼看见孩
子在幼儿园里发生的矛盾,最好先问问老师,了解清楚事情的真
相。
"
接着,我将询问几个孩子的经过以及从中了解到的情况一一
讲给她听,尤其让她明白我之所以分别询问几个孩子,是想避免
孩子之间互相影响,希望能获得更为客观的信息。当听说瑞瑞没
4
听完乐乐的解释就跑了时,她马上说:
"
瑞瑞就是这样,急性子,
开窍晚,经常弄不懂别人的意思,认为是人家不要跟他玩。
"
我进
一步分析:
"
瑞瑞为什么会误会
?
如果他能耐心听完乐乐的话,可
能就不会感到那么沮丧、失落了。
"
瑞瑞妈妈一个劲儿地点头。看
到她这样,我认为她应该是接受了我说的事实,也承认了孩子自
身的问题。于是,我试着进一步帮助她分析瑞瑞的主要问题。我
对她说:
"
我们让孩子自由分组是希望给孩子一个自由交往的机会,
他们在这样的情境中会很自然地暴露出各种交往问题。每个孩子
遇到的问题都不同,比如有的孩子怯于表达,不能主动向同伴表
达交往意愿,而瑞瑞就不存在这样的问题。我们发现,瑞瑞虽然
刚来我们班,但比起有些孩子,他的交往频率高得多。这是因为
他开朗活泼,喜欢交往并能热情地提出要求。可见,并不是插班
生的交往就一定更困难。
"
听了我的分析,瑞瑞妈妈若有所思。我
继续说:
"
当然,光有热情并不够,还要有策略,要能关注别人的
5
感受。刚开学的时候,瑞瑞和一个叫菲菲的女孩玩得很好,可是
后来我们发现菲菲总躲着瑞瑞。我们悄悄问过菲菲,她说瑞瑞总
是追着她玩,还不让她和其他小朋友玩。我们观察了几次,发现
确实如此,瑞瑞经常用手臂圈住菲菲,不让她走,菲菲被弄得很
不舒服。
"
我把瑞瑞的事告诉瑞瑞妈妈,希望她能从中认识到孩子的关键问
题,可她接下来的话出乎我的意料。她说:
"
瑞瑞在家也没什么耐
心,动作又急又猛。我为了磨他的性子,就买了个智力球让他玩,
可是他总是失败,后来就没兴趣玩了。为了不让他感到沮丧,我
干脆不让他再试。对于交往我认为也是这样,他如果失败了,我
就让他放弃。等他到了小学开窍了,再教他他会懂的。
"
听了这番
话,我恍然大悟,意识到瑞瑞的交往情况迟迟得不到改善可能与
妈妈的这一观念有一定关系。只有改变妈妈的认识,才有可能实
现家园一致。
6
我试着从孩子的年龄特点以及孩子的交往需要人手,为她作进一
步分析。我说:
"
不用等到小学,瑞瑞现在就有交往的意愿,而只
要他交往,问题自然会摆在他面前,这是我们无法控制的。如果
失败了就放弃,以后他会遇到更多的问题。到了大班,这样的自
由分组活动会越来越多,每次都被拒绝可能会使他失去交往热情。
其实你已经发现了他的不足之处,如,他的表达方式很外露,多
用行为代替语言,这样容易让别人不舒服,从而被排斥。要避免
孩子因为失败而受伤,一味逃避是没有用的,最好的方法是提供
机会引导他学习。我们让孩子自由分组就是出于这样的目的,看
看孩子会遇到什么问题,他怎么解决,需要我们怎样的帮助,他
能积累哪些交往经验和策略。更重要的是,孩子在一次次碰壁中
能慢慢意识到自己的问题,进行自我调整。最近我们发现瑞瑞已
经注意控制那些让同伴感到不舒服的动作了。
"
听到此,瑞瑞妈妈
笑了,说:
"
是吗
?
那太好了
!""
如果我们将这些经历看作是孩子不
7
断学习和发展的过程,孩子从中获得的是对今后有益的交往经验、
交往方法,我们是不是就不会太焦虑了呢
?"
为了进一步缓解瑞瑞
妈妈的焦虑,让她把眼光放得长远一些,我这样说道。
听了那么多,瑞瑞妈妈渐渐释怀:
"
听了你这样说,我觉得这确实
是好事,那我该怎么做呢
?"
我说:
"
首先可以鼓励瑞瑞自己问问乐
乐上次为什么拒绝他,了解到是自己误会了同伴,意识到交流时
要耐心听听同伴的理由。鼓励他主动询问还有一个好处是可以促
进他运用交往语言。然后,可以引导他想想:想加入的小组满员
了怎么办
?
有没有其他办法
?
接着鼓励他尝试一下这些办法,直到
自己和同伴都能接受为止。这样才能让他真正体会到交往的成功,
知道如何说如何做才能获得别人的认可。
"
瑞瑞妈妈高兴地说:
"
回
家我就和瑞瑞说说。
"
我也马上回应道:
"
我们在幼儿园会和您一样
做,教他一些策略,鼓励他自己解决问题。
"
瑞瑞妈妈满意地离开
了。
8
接下来一段时间,瑞瑞妈妈和我们共同努力,教瑞瑞一些方法,
鼓励他尝试,避免急躁,最后他争取到了另一小组的接纳。有了
这次经历,瑞瑞在和同伴商量时不再像以前那样急躁,能努力想
办法争取别人的接纳,交往时也有了更多的自信。我们将这些情
况反馈给瑞瑞妈妈,她高兴地说:
"
这几天瑞瑞回家情绪很好,还
说有了新朋友,我也表扬他,要他和同伴好好商量。我以后还会
多问他、多鼓励他的。
"
经历了这次事件,我体会到及时了解家长的观念和态度对于家园
合作来说非常重要。最初我们在发现瑞瑞的交往问题时,曾尝试
和家长合作,但是一直没什么效果。现在想来,当时更多的是我
们告诉家长有关孩子的问题,并没有好好去了解家长的想法。而
我们把问题说得越多,越让家长对孩子的进步失去信心,放弃努
力。而这次事件给了双方一个深度交谈的机会,我们诚恳倾听的
态度让家长能放开胸怀坦陈自己的想法,使我们了解了她之前消
9
极配合的真正原因。这可以说是一个意外的收获。这更让我认识
到,平时要与家长保持联系,要给予家长充分表达的机会并耐心
倾听,敏感地捕捉其中有用的信息。相信这样做会让我们在家园
合作的道路上走得更实、更远。
10
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/86e19335f8b069dc5022aaea998fcc22bdd1430f.html
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