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科研视窗
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主动学习 ，， 堂教堂评一价的实践 探索
福建福安师范附属小学（３５５０００）陈寿章
班级
课题
全面、科学、合理的课堂教学评价犹如一根杠杆引 导着教师的教学方向，它能不断调整教师的教学行为， 改善学生的课堂学习环境，成为促进学生发展的催化 剂。充分发挥课堂教学评价激励、导向、测定、反馈的作 执教教师ｌ 『指导教师Ｉ Ｉ听课时间
Ｉ评课者
５ ５
（１）面向全体。反馈及时。矫正迅速，时空合理。
指导过程 （２）善于创设情境。激发兴趣。启发思维。
（１５分） （３）开展师生用，对提高小学生的科学文化素质具有重要意义。从 ２００３年９月起，我校从研究小学数学“主动学习”课堂教 学评价现状、剖析有悖于素质教育精神的课堂教学行 为出发，依据新课程的理念，对小学课堂教学评价进行
了反复探索与实践，收到较好的实效。
一
、
对小学数学课堂教学总体评价的构想
１．教师以学生发展的需要和状况来设计教学，更多
的成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的
参与者、促进者；学生的学习方式以自主、合作和探究 为主，努力创设一个民主、平等、多向互动参与的教学 情境。
２．改变教师课前准备的关注点和备课方式。树立 “以学论教”教学理念，摆脱了“只见教材不见学生”的 备课方式，注重花时间去琢磨学生，琢磨活生生的数学 课堂，注重提高自己的教学能力，而不是在课堂上简单 地再现教材。
３．改变教师对自己教学能力的认识，评价的目的是 促进教师不断提高教学水平，更多关注学生在课堂上 学习，评价方向是面向未来的。其重点不在于评价教师 讲授水平，也不在于鉴定某一节课的课堂教学效果，而 是诊断教师在课堂教学中存在的问题和不足．以此来 制订教师个人发展目标，满足教师个人发展需求。
二、小学数学课堂教学评价指标的确定
新课程标准强调：小学数学课堂教学评价在评价
内容上，既要兼顾教师的教，又要关注学生的学，尤其 要关注课堂教学对学生学会学习和终身发展的影响。 教师在课堂教学中真正做到与学生积极互动和共同发
展。为此，我们对传统课堂教学评价进行改革．制订了
小学数学“主动学习”课堂教学评价指标，具体内容如 右边表格：
班级
执教教师ｌ ｌ指导教师ｌ
Ｉ听课时间
课题
评课者
一
级
评价 实得
指标 二级指标
三级指标
分数 分数 指导思想 （１）以学生发展为本．因材施教。 ５ 教师
（１吩） （２）面向全体．使不同程度学生均有所发展。
５
行为 评价 （１）符合课标理念．体现知识与技能、数学思想、
５
【５０分 目标内容 解决问题以及情感态度等四方面要求
（１吩） （２）目标明确、具体．符合学生实际．内容开放．
容■恰当．层次分明．针对性强。
５
小学表学乡考
■Ｉ合
２００６・５
、
生生多边有效互动。把动手宴践、 ５
自主探索与合作交流作为重要学习方式。
教师
行为
（１）教学。自然得体。根据学生、教材特点灵活运用各种形式组织 ５
评价
（２）恰当地运用教学媒体，激发学生学习动机。引 ５
（５吩 组织形式 导学生主动思考、合作、探究、创新．实践。
（１Ｏ分） （３）充分发挥互动功能．
保护好奇心．激发求知
欲．对各层次学生都能指导．辅导。尊重学生个体 ５
差异。张扬学生个性。对不同学生给予恰如其分 的评价。
参与状态 （１）学生注意力集中， 趣浓厚．求知欲望强。
５
（１Ｏ分） （２）主动参与面广．学习积极性高。
５
（１）善于思考，勇于质疑，积极地发现问题．提出
思维状态 问题思考问题、分析问题
５
、
（１Ｏ分） （
２）发现．提出．解决的问题具有一定深度或创造性。 ５
（１）Ｊｒｉ￣生关系民主．平等、和谐。
３ 交往状态 （２）学生畅所欲言，所提问题能得到尊重与回应。 ３
学生 （１Ｏ分） （３）气氛活跃，主动投入。在班级、小组学习中能
行为
互助、合作。
４
评价
（１）学生在学习中伴有跃跃欲试的行为或既紧张
（５０分
