《体积和体积单位》教学设计(2)

《体积和体积单位》教学设计

一、教学分析

（一）分析教材

《体积和体积单位》这节课内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的，主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是要看它含有多少个体积单位。

（二）分析学生

学生对“物体”、“空间”并不陌生，它们只是“茶壶里倒饺子，一一不易出，词不达意”，无法用规范、严谨的语言来表述一个概念，通过多媒体技术的使用，让他们学会了规范表达，词能达意，使他们真正理解了体积的意义和认识了体积单位。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。

（二）过程与方法目标

让学生知道计量一个物体的体积，要看它包含多少个体积单位，从而进一步发展学生的空间观念。

（三）情感态度与价值观目标

培养学生概括、推理能力，激发学生学习数学的兴趣。

三、教学重、难点

（一）掌握体积和体积单位知识，培养学生的动手能力。

（二）建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念，并让学生能根据物体的大小，确定用什么体积单位来计量。

四、教具、学具准备：正方体实物和课件

五、教学过程

１．认识体积

（１）谈话引入

老师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？（听过）谁愿意看着画面给同学们讲一讲这个故事呢？

播放“乌鸦喝水”的课件后。老师提问：乌鸦是怎么喝到水的呢？为什么把石头放进瓶子里，瓶子里的水就升上来呢？

学生说出：因为石头占据了水的空间，所以把水挤上来了。

【设计意图：采用故事导入法激发学生学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化、形象化，使学生在活动开始就处于情意高昂的状态。】

（２）实验证明

拿两个同样大小的玻璃杯，放入同样多的水（可在水中滴一滴墨水）。把一块大石头和一块小石头分别放入两个杯中。水面会发生什么变化？

说明：物体所占的空间是有大有小的。

到现在我们学习了这么多，都说明了物体占有一定的空间，并且是有大有小的，那么我们就把物体所占的空间的大小叫做物体的体积。（板书，并揭示课题）。这也是我们这节课要研究的问题，体积和体积单位。

老师：下面，请同学们看老师这儿有些物体，谁来说一说这些物体的体积是什么？它们谁的体积大，谁的体积小？（课件出示：火柴盒、鞋盒、文具盒）

【设计意图：不仅调动了学生的视觉、触觉等器官，而且让学生感受到数学就在身边。】

２．引出体积单位

老师：在日常生活中，有的物体我们可以通过观察来比较它们体积的大小，那下面两个长方体，你们能比较出它们的大小吗？（课件出示两个长方体）不容易看出，那怎么办呢？

请同学们互相讨论一下。

课件出示：把两个长方体分成大小相同的小正方体。

现在，老师将它们分成几个大小相同的小正方体，大家能比较出它们的大小吗？（能）为什么？（因为左边长方体有16个小正方体，而右边有15个，而且小正方体的大小相同，所以左边比右边大）如果这两个长方体中分的小正方体的大小不一样行吗？

老师：所以要比较物体体积的大小，需要有一个统一的体积单位。我们知道长度单位是用线段来表示的，面积单位是用正方形来表示的，那么，体积单位应该用什么来表示呢？对，体积单位用正方体来表示的。

常用的体积单位有：立方厘米、立方分米、立方米。

【设计意图：通过电脑课件的形象演示，教师适时的引导，学生的讨论、交流，培养了学生的概括能力，充分体现了教师为主导，学生为主体的教学思想。】

３．认识体积单位

（１）认识1立方厘米

①请同学们拿出自己准备好的学具，从里面拿出那个小正方体，师说明这就是1立方厘米。

②用尺子量一量它的棱长是多少？（1厘米）

③说明：棱长是1厘米的正方体，它的体积是1立方厘米。

④说出生活中你见到的物体哪些大约是1立方厘米。

如：计算机键盘的按钮的体积接近于1立方厘米 。

一个手指尖的体积近似于1立方厘米。

......

（２）认识1立方分米

①师出示1立方分米的教具。

②它的棱长是多少呢？（1分米）

③棱长是1分米的正方体，体积是1立方分米。

④找一找，周围有哪些物体的体积接近于1立方分米？

如：一个粉笔盒的体积大约是1立方分米。

一个大人的拳头的体积大约是1立方分米。

......

（３）认识1立方米

①让学生说出棱长是1米的正方体，体积是1立方米。

②感受1立方米的大小。

③用3根1米长的木条，做成一个互成直角的架子，把它放在墙角，看看能容纳几个同学。

师：立方厘米、立方分米、立方米是常用的体积单位，要计量一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。

请同学们用4个1立方厘米的小正方体摆成1个长方体，你们知道这个长方体的体积是多少吗？它们还可以摆成哪些不同形状的物体，它们的体积又会是多少呢？

【设计意图：为了攻击这个难点，通过看、量、说、摆等实践活动，使学生在亲身经历和体验下认识体积单位的大小，从而在头脑中形成表象，这还有助于以后计算和估算物体的体积。】

４．分层练习　巩固提高

激趣：同学们，大家周末都看电视吗？想知道老师喜欢看什么吗？开心辞典，今天老师就把“开心辞典”带到了课堂，大家想玩吗？

（１）第一关 连环关

填空

①常用的体积单位有（ )( )( )，其中最大的是（ ），最小的是（ ）。

②棱长是1厘米的正方体的体积是（ ），棱长是（ ）的正方体的体积是1立方米。

③物体所占（ ）叫做物体的体积。

（２）第二关 快速冲破关

填出适当的计量单位

①橡皮的体积约是8（ ）

②一台录音机的体积约是20（ ）

③运货集装箱的体积约是70（ ）

（３）第三关 镇静、沉着关

①我们平常说的哪个物体比较大或比较小，就是指它们的体积比较大或比较小。（ ）

②常用的体积单位有厘米、平方厘米、立方厘米。（ ）

③用体积是1立方厘米的小正方体拼成一个比它大的正方体至少需要4个这样的小正方体。（ ）

（４）第四关 合作关

下图是用棱长1厘米的小正方体拼成的，说出它们的体积各是多少？

５．课堂总结：

回顾本课的学习过程，你有什么收获？

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/83aeaa2cab8271fe910ef12d2af90242a895abb8.html