教师与家长沟通的方式很多

发布时间：2020-02-21 02:46:35 来源：文档文库

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如何与家长沟通？

在日常教育教学过程中教师不可避免的经常与学生家长打交道，对学生的成长进行沟通。如何与家长沟通呢？

教师与家长沟通的方式很多,可以家访,可以电话，也可以利用家长会时间交流一些普遍问题，只要用心的交流孩子的情况，每个家长都会接受的。沟通时，要了解和肯定孩子的优点，孩子存在不足的地方要注意说话的技巧，要让家长觉得老师是真心想帮助孩子进步的，而不是找家长来批评孩子的。因为孩子还在成长，都还没有定性，可以建议孩子努力的方向，可以提出一些好的建议请家长思考，这样才能让家庭教育与学校教育较好的结合起来，家长的配合无疑会提高教育教学质量水平，教师的工作成效也才会得到彰显。具体应该注意一下几方面：

1.要尊重学生家长的意识。

尊重学生家长是处理好教师与学生家长关系的首要条件，要尊重学生家长的人格，不能说侮辱学生家长人格的话。不论在任何情况请家长到校，应主动给家长让座、倒水，特别是学生犯错误时要求学生家长到校时更应注意这一点。

2.与家长联系沟通要有理性的意识。

与学生家长交流要避免随意性和情绪化。和家长交谈前要详细想好约见家长的主题和目的，注意从多方面收集学生的信息，设计和家长交谈如何切入主题、如何结束，如何谈学生的优点和问题，总结自己在交谈时方法是否得当，还考虑如何向学生和其他教师反馈约见家长的情况，最后要思考自己以后在和家长交谈时需要改进和注意的方面。

不管学生的表现如何，应首先讲出学生的三条优点，所谓的“龙生龙，凤生凤”，任何一个学生家长都会喜欢别人说自己孩子的好，几句夸奖的话会拉近与家长的距离。

3、孩子们的成长离不开良好的家庭教育。

因为有你，我们的教学、教育工作才得以顺利地进行。相信家长会一如既往，继续配做好工作。与孩子多沟通，对孩子多鼓励、多赞扬、多支持孩子参与有益身心的课外活动，增强他们的自信心。

和学生家长交流沟通本着诚恳的态度，注意沟通的方法和技巧，就一定能获得比较好的效果，就一定有利于学生的发展。

1、冷处理。当孩子做了错事犯了错误时，别为了过一把瘾或出于报复的心理而处罚学生，先把犯错误的学生拉到一边晾在一旁，让自己的情绪得到缓和再作处理。　　

2、让不良的情绪进行渲泄。如跑步、打球、做运动、逛街、疯狂购物或狂吃等。

3、学会倾诉。遇到烦恼找要好的同事、同学、朋友倾诉，或许可以得到指点或建议。　　

4、换位思考。当想到自己的愤怒时，肯定会觉得有道理，若能换位思考，想想自己既是老师又是父母，若自己的孩子被别人打骂时，自己又将有怎样的反应和感受？将心比心，局面将完全改观，矛盾也不会恶化。　　

5、慎用惩戒手段，但非要用时有如下几点参考：　　

① 写一封500字的悔过信　　

② 公众展示，如唱歌、表演等　　

③ 劳动体验　　

④ 与家长沟通　　

⑤ 批评、训斥、罚站三五分钟，但避免剥夺孩子受教育的权利。　　

6、加强自己管理能力的学习和提升。　　

① 蹲下身了解儿童，贴近儿童的心，倾听儿童。了解他们就是为了更好地教育他们。　　

② 树立威信，以身作则。孩子也会看人做事，也会见风使舵，见机行事，因此，教师必须在孩子中树立威信，让孩子折服。要么以德服人，处理事情，做到一视同仁，言而有信；要么以才服人，孩子一旦崇拜你，他一定服从你的管教，你的工作也会是得心应手。　　

③ 注重教学的艺术。孩子都是喜欢表扬和鼓励，这是推动孩子奋力向上的推动剂，再差的孩子也有优点，多用表扬和鼓励的方法，经常捕捉孩子的闪光点。　

④ 耐心倾听孩子的心声，这是了解孩子的最好方式，多一份倾听，多一份了解，自然也会多一份合作。　　

不变相体罚学生，不给社会造成恶劣的影响，不给自己的工作带来风险，同样可以教育好孩子，这是老师们都要思考和反省的问题。　　

教师的情绪是教师心理健康的标志，是影响其课堂教学发展的重要因素，学生的不良行为的刺激下使教师感觉遇到了挫折，产生不愉快的心理体验后流露不良情绪的行为。对应课堂教学的不良情绪，我们应该从教师课堂情绪的控制加以重视。

不良的情绪会带来一定的负面影响，情绪会影响我们的理性判断。在课堂上，教师往往是受个别或部分表现不良学生的影响产生愤怒、压抑、情绪减退等，教师的注意力会随着之转移到这些学生的身上而忽略其他学生的存在，感到不愉快。教师是课堂的主导者，面对的是众多学生。当不良情绪产生时，教师应该有理性意识，尽量地控制自己的情绪，以免不良情绪蔓延传染。

压抑情绪。在不重要的情况下，或你的情绪还不是很大的时候，压抑情绪是合适的做法。比如：发现个别学生不配合你，但他的行为还不会影响其他学生参与课堂活动。教师要告诉自己，只要自己尽力尽心了就好，把“一定要他听”改成“希望他能听”。虽然，压抑情绪的做法并不好，而且习惯性地压抑情感会导致出现身心问题，但是教师适度压抑情绪是为了顾全大局，也是必要的。

流露情绪。经常压抑的情绪得不到释放会积郁而成心理问题，教师要在教学中适当流露情感提醒学生注意，达到缓解不良情绪的目的。流露情感是指不仅通过面部表情、肢体语言或者语调、语气的反应表达感情。当负面情绪产生，教师已经压抑控制了自己的不良情绪，问题仍然严重，就要设法解决了。这时最好是尽量流露积极的情感，避免负面情绪的流露。比如向学生表达自己以往的快乐、感激、喜悦、满足、成就感等等，让他们感受和你相处的快乐，可以适当地转移注意激发学生的学习热情，在愉快的课堂氛围下带动学生反省纠正自己的不良行为。有些教师为了树立威信，在学生面前从不流露正面情感，使学生感到教师冷漠或没有感情。甚至，经常不加掩饰地流露出负面情绪，学生感到紧张、害怕、压抑，恶化师生关系。中职学生的自卑感较强，受教师情绪的传染比较突出。教师应该尽力地理解、鼓励他们，让学生能感受到教师信任和理解、关爱。所以，当不良情绪产生时，教师把负面情绪转换为正面情绪，以流露情绪的方式处理暂时的不愉快。

描述情绪。压抑情绪和流露情绪都只能是暂时缓解了不良心境，不能解决根本的问题。当教师感到自己不良的情绪无法压抑也无法转换流露时，描述情绪不妨是一个有效的解决方式。描述情绪是以平静的、非批判的方式叙述情感的本质，这是最有效的表达情绪的方式，这和训斥是有区别的。首先需要教师头脑冷静，清楚地确认你的感觉。是有点不舒服、不愉快、愤怒还是狂怒，是烦躁、焦虑、生气还是厌恶，是害怕、忧郁、担忧还是不安，是悔恨、困窘、狼狈还是慌乱等等，这是你在描述出来之前必须要等一下，想清楚的。然后，寻找适当的语言表达你感觉到的情绪，一定要具体。教师还要有这样的信念：尊重你的学生就是尊重你自己，热爱你的学生就是热爱自己的工作。你可以视具体情况向全体或个别学生表达，要注意在课堂上保护个别学生的心理安全。针对个别，教师可以在适当的时候单独描述，比如：学生完成课堂作业时或课间休息时间。第三，指出什么人的什么行为是造成自己这种感觉的起因，最后，用尽可能平静的语气和腔调将起因和带来的情绪表达出来。比如：用平静的语气和腔调对学生说：“你刚才的那句话令我很愤怒；你刚才的行为差点让我无法控制；你们这样的表现令我感到厌恶等等。”师生都处于冷静状态时，才有利于学生接受教师描述的信息，一般都能促使他们去深刻反思