动物时装表演
【指导思想和理论依据】
《课标》中指出:让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;在阅读中积累词语,是低年级阅读教学的目标之一。在教师的引领下,让学生与文本充分对话,才能真正了解文本内容,体会文本情感。本课设计力求体现引领学生学习、积累词语,体味文章的情趣,用朗读充分地表达自己的理解与情感。
【教学背景分析】
1、教材分析:
《动物时装表演》是课改实验教材——第4册第3单元中的一篇课文。本单元围绕“热爱自然”这一主题选编了四篇课文。本课以一场动物的时装表演这一生动有趣的童话形式,介绍了动物皮毛作用的科普知识。本文知识性、趣味性强,通篇拟人的写法使动物世界充满童趣,学生乐于阅读。文中生动、优美的词语适于引导学生读中积累。
2、学情分析:
学生对于课文中提到的几种动物都比较熟悉,但对于它们皮毛的作用还不甚了解,很难读出对动物时装的喜爱之情。 此外,学生对“五彩缤纷”、“蓑衣”等词不太理解。因此,教学中我重点抓住描写动物时装特点的词语引导学生理解;补充课外知识,使学生对动物时装的作用增加了解。从而,更好地引导学生感受动物世界的奇妙。
3、教学方式和教学手段:
根据文章特点及学生特点,引导学生抓重点词语,通过联系生
活实际、展示图片、引导想象、扩充课外知识等方法,充分感受动物时装的奇妙。使学生在情境中充分自由地表达,入情入境地朗读。
【教学目标】
1、 复习、巩固词语,会写“评”、“选”两个生字。
2、 了解文中介绍的几种动物皮毛的特点及作用,感受动物世
界、自然界的奇妙。
3、 朗读课文,表达对动物时装表演的称赞,及对小动物的喜爱之情。
【教学重点】
通过理解、积累词语,了解动物皮毛的特点,读出自己的感受。
【教学难点】
知道动物的皮毛根据自身特点各有各的作用,没有“最佳”可言。
【重难点分析】
词语教学是低年级语文教学的重点,本文词句优美,非常利于学生积累词语。因此,我确定本课教学的主要任务就是抓住重点词语进行理解并积累,从而了解动物皮毛的各自作用,读出对小动物的称赞、喜爱之情。而评选“最佳时装”,学生往往从美观、保暖等单一角度考虑,很难从各自的需要综合考量,因此,理解“小动物的时装对它们的生存各有用处,都是最佳,从而感受大自然中动物的奇、趣。”是个难点。
【教学过程】
一、以“动物”为主线,复习词语,回顾课文。
(一)读好课题,引入课文情境。
教师提前板书不完整的题目“时装表演”,上课伊始,老师说:“今天我们继续来欣赏这场……”学生读题“时装表演”,通过上节课的学习我们了解到,这可不是一场普通的时装表演,而是……随着学生回答,教师补充板书“动物”。再读课题,此时引导学生把课题读好。
小动物们也有时装表演,多有趣呀!向学生渗透:给文章定题目要尽量吸引人。
(二)小动物引读、复习词语。
1、贴出动物图片,回顾课文内容。
都有谁参加这场动物时装表演了?让学生选出动物图片,贴到黑板上。
2、动物引出词语,指导读好词语。
小动物们还带来一些词语,看同学们能够读好这些词语吗?
(1)复习词语,多种形式读好词语。
(课件出示:)
时装 乐曲 舞蹈 兄弟 喝彩 称赞
生活 立即 不断 评选 响起 五彩缤纷
自读——小老师带读——开火车读词语。
(2)词语搭配,读好词组。
五彩缤纷的( ) 乐曲声中( )
( )响起( )声
【本环节设计中,抓住“动物”贯穿整个环节,先是强调“动物”一词读好课题;之后,引导学生兴致盎然地贴动物图片,以此检查学生对课文的熟悉程度;最后让小动物引出词语,激励学生读好词语。词语教学是我们低年级的教学重点。这一环节,引导学生通过自读、小老师带读、去拼音读、词语搭配读等多种形式,复习巩固词语。读词语既要读正确、还要引导学生读好,在品读词语中培养学生的语感。力求提高词语教学的实效性。】
二、自读全文,初步感悟动物时装特点。
1、默读课文,边读边画出动物的时装各自有什么特点,画出令你印象最深的词句。
2、交流、介绍你最感兴趣的一种动物的时装。
【此环节中,培养学生的默读能力,渗透读中批画的习惯。批画、交流,使学生对动物时装各自的特点有整体的感知。】
三、品悟词语,指导朗读。
根据学生的介绍,因学定教。抓住重点词语,逐一感受动物时装各自的特点。
(一)孔雀:
1、孔雀的时装个你留下什么印象?
随即板书:五彩缤纷、美丽、漂亮,帮助学生积累词语。
2、从哪感受到孔雀的时装非常漂亮?
(1)抓住句子“孔雀穿着五彩缤纷的时装,在乐曲声中舞蹈。”理解词语“五彩缤纷”。
① 出示:孔雀羽毛图片,颜色这么多,这么美,都有什么颜色呀?你能不能用这个句式来夸夸它?
出示:孔雀时装很漂亮:有( )颜色,有( )颜色,有( )颜色,还有( )颜色。
孔雀的时装颜色这么多、这么美,用书上的一个词说就是( 五彩缤纷 )。
② 换词体会,积累词语。
(五光十色、五颜六色、色彩斑斓、 色彩艳丽……)
(2)结合生活实际谈一谈,你见过的孔雀开屏吗?观看时,你什么感受?
(3)乐曲声中展示图片,感受“在乐曲声中舞蹈”的优美。介绍孔雀舞是根据孔雀的姿态创编的,舞蹈演员漂亮的演出服就是仿照孔雀的时装设计的。
(4)带着此刻的感受,再读句子。
3、抓住在场观众的反应,感受孔雀时装的美丽。
(1) 抓住重点词语“立即”、“一片”喝彩声,体会观众的心情。
(2) 想象你也在场观看,读好小白兔称赞的句子。
(3) 通过“刺猬”与“穿着所以的渔翁”的图片进行对比,理
解松鼠的话,并读好句子,体会比喻句表达的精妙。
①出示:它活像个穿着蓑衣的老渔翁。
②介绍常识:
孔雀在看到大红大绿刺激颜色时,也会开屏和那些美丽的事物比美;
当他遇到要伤害它的敌人时也会开屏,向敌人示威。
(4)瞧,孔雀的时装不仅漂亮,还有那么多的作用呢!想象着孔雀美丽的样子再来读读这两段。
【利用抓重点词语、联系生活实际、图片展示、想象等方法,充
分引导学生感受孔雀时装的特点,指导学生朗读,并积累词语。】
(二)北极熊:
1、抓住词语“雪白”“可爱”读出北极熊的样子。
2、补充介绍北极的天气,感受北极熊时装的重要作用,读好“厚
袍子”。
北极有无边的冰雪、漫长的冬季。接近半年时间,将是
完全看不见太阳的日子。温度会降到零下50多摄氏度。北极
的年平均气温为-10℃左右,在北极测到的极端低温为-70℃。
北极和南极是世界上的两大寒极、冷极、风极和冰极。
【利用抓重点词语、补充资料等方法,感受北极熊时装的特点。
补充资料还可进一步激发学生对奇妙的自然界的兴趣。】
(三)刺猬:
1、利用书中图片,感受刺猬出场时大家的反应。读好第一句,
感受刺猬时装的特别。
2、 学生对“穿着蓑衣的老渔翁”没有生活经历,难于感受此
处比喻的精妙。通过图片对比,感受比喻句。
【充分利用教学资源,引导学生通过观看书中插图,把学生带入
课文的情境之中。】
(四)青蛙:
把青蛙的话变成儿歌的形式,使学生读来朗朗上口,还饶有兴致。
我的时装多美丽,
颜色多像绿草地。
想在稻田里找到我,
那才真是不容易!
(五)变色龙:
朗读指导:读好三个“一会儿”。
(1)学生读后,设计三种不同的评价、引导方法。
① 你把“一会儿”读得又轻又快,让我们感觉变色龙的变化可真快!
② 你把“变成”读得重一些,使我们感受到颜色的多变。
③ 你把“岩石上、树叶上、花丛中”读得很清楚,使我们感受到地点变化,变色龙的颜色才变。
(2)带着自己的理解,再读读这句话体会一下。
【尊重学生的阅读感受,向学生渗透朗读的方法是不唯一的,关键是要带着自己的理解、感受去读。】
四、评选最佳,训练表达。
(一)再读全文,体会每个小动物的时装是什么样的?有什么作用?
(二)评选最佳时装,写竞选词。
你想评选哪个小动物的时装为最佳时装,请你帮它写出竞选词。
如果你有其他想法,也可以写一写。
(1) 竞选词:
①“我是( ),因为我的时装( ),
所以我的时装是最佳时装。请大家选我一票。”
②我认为没法评选最佳时装,因为( )。
③我认为小动物们的时装都是“最佳时装”,因为( )。
从三个竞选词中,选择一个写一写。
(2)请5名同学扮演5个小动物,把自己时装的优点说出来,赢得小动物们的选票。
(3)修改写话:把自己的竞选词读给同桌听,并修改不正确,不通顺的句子。
(4)讨论:小动物们能评出最佳时装吗?让学生“七嘴八舌”充分发表意见。引导学生体会:它们的时装对自己的生存各有用处,对它们自己来说都是最佳时装。
(三)顺应评选环节,学习生字“评选”。
1、认读“选”字,选字填空“平”和“评”,想想刚才我们评选的场景,应该选哪个字?评选、评论需要语言,因此应该选“评”。
2、写好“评选”两字。
(1)指导书写“选”,注意先内后外的笔顺规则。教师范写。
(2)“评”学生独立观察书写规则,左窄右宽、左高右低。
(3)学生书写——反馈。
(四)拓展阅读,延伸课外。
还有很多动物也想来参加时装表演,课下可以搜集相关知识,由你来推荐下一届的表演动物。
推荐阅读:迈尔斯的《动物为什么有皮毛和羽毛》
《蟒蛇罗罗看动物》
【板书设计】
6.动物时装表演
五彩缤纷 美丽 漂亮
雪白 可爱
硬刺 圆球
草绿色
变色
【学习效果评价设计】
(一) 学生学习效果评价设计: (好☆☆☆,一般☆☆,不好☆)
1 你能正确、流利地朗读课文吗?( )
2 你能读好下面这些词语吗?( )
时装 乐曲 舞蹈 兄弟 喝彩 称赞
生活 立即 不断 评选 响起 五彩缤纷
3 你能规范地书写“评” “选”两个字吗? ( )
(二) 教师教学效果评价设计:
采用教师自评的方式,评价者在相应的选项中画“√”。
你的心中有学生吗?
1 你对自己“创设民主、和谐、宽松的学习氛围”的情况满意吗?
① 满意( )② 比较满意( )③ 不满意( )
2 你对自己“关注每一位学生的学习状态”的情况满意吗?
① 满意( )② 比较满意( )③ 不满意( )
3 你对自己“能根据学生实际灵活调整课前预设”的情况满意吗?
① 满意( )② 比较满意( )③ 不满意( )
4 你对自己“扎实落实每一个教学环节,不走过场”的情况满意吗?
① 满意( )② 比较满意( )③ 不满意( )
【与以往教学相比的特点】
1、对于并列段式的课文教学,根据各段内容的特点重点突出地采用不同方法加以理解、感悟。
2、教学常识性课文,注重通过对语言文字的分析咀嚼,帮助学生理解内容,形成听说读写能力。并突出常识性课文的特点,采用直观教学法。
3、教学过程中关注学生的阅读体验,力求为学生创设自主、宽松的学习氛围,引导学生个性化阅读。
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/8255fd098f9951e79b89680203d8ce2f006665f7.html
文档为doc格式