小学英语日常问候语

小学英语日常问候语

【关键词】：小学英语 课堂问候语 课程资源 创新研究

【正文】：

小学英语传统课堂师生问候语几乎都是一个模式，老师来到讲台，

T: Clabegins.

Ss: Stand up!

T: Good morning/afternoon, boys and girls.

Ss: Good morning/afternoon, Miss./Mr. …

T: Sit down, please.

这样的问候方式本来是很有积极意义的：它能集中同学们的注意力，为课堂学习知识铺垫;它能培养学生们的文明度，增强对教师的尊重程度。问题是长年累月，师生如此这般例行公事的问候，久而久之必然感到腻味，甚至厌烦。这样就达不到融洽关系、调节气氛的目的。一贯如此，难免让其丧失本来价值(至少是淡化)。

人们常说：“细节决定成败。”要使你的每一堂课都能上好，让你从心里感到满意，你就得注意到其中的每一个细节。而课堂问候语则是一个特别值得注意的细节。课前问候是老师与学生在这堂课里的第一次交流，这次交流的效果直接影响着这堂课。因此利用问候这段时间开发课程资源，既为英语教学服务，又能发挥问候语的原本价值。

一、问候语与心理活动相结合，有效促进教学活动。

心理学的研究表明，兴趣、情趣和教学是相通的。烦恼、紧张、害怕、压抑等消极情绪是抑制智力的;心情愉快、自信、乐观等积极情绪能强化智力活动。因此注重师生心理，致力于一种能让双方更精神愉悦的良好开始的研究是必要的。

例1，那天英语课在上午第三节课。学生们经过早自习、数学课、语文课的“洗礼”，显然有些疲惫了。我走进课堂，大声说：“Clabegins!”我希望他们不要因为这是上午的最后一节课而心不在焉，于是问候道：“Boys and girls, may you have a happy English lesson!”孩子们在我的暗示下齐声回答：“May you have a happy English lesson, teacher.”就这么简简单单的问候语，使他们注意力集中地上完了最后一节课。与孩子们的问候语可以随着心情、天气、教学任务等不同而不同，如：“Boys and girls, be your master!”“Boys and girls, work hard at English!”

一声问候的响起，可以换回学生的注意力，把他们的思想整合到课堂上，为课堂的交流作好准备。好的问候语，能有效促进教学活动。

二、问候语与教学内容相结合，有效传递学习方式。

《英语新课程标准》指出：“英语教师应高度重视课程资源的开发与利用，多方面提高学生的英语能力”，问候语与教学内容有机结合，用问候语串联整堂课的教学，使问候语与教学相得益彰，相辅相成。

例2，这是6A Unit1 Public Signs的课文教学。

T: Boys and girls, can we pick flowers in the park? Can we walk on the grass?

Ss; No, we can’t.

T: What can remind us?

S1: Public signs.

T: Good. Clabegins.

Ss: Stand up!

T: Let’s follow the public signs.

Ss: Let’s follow the public signs.

整节课，我引导学生以public signs为主线自学课文，提问：How many public signs are there in the text? Where are they? What do they mean?从而有效地学习、理解了课文。

好的课堂环境的创设，可以营造良好的课堂气氛，可以更加有序地推进教学，引导课堂向积极良性的方向发展，它还可以促成老师与学生的互动与交流。短短的一句问候语，不仅是对学生提出的要求，而且更明确地传递了一种学习和生活的方式。

三、问候语与旧知相结合，有效进行语言训练。

成功的英语教学应该为学生提供不断复现旧知识的机会，使学生的英语学习更具系统性。实践表明，英语课堂问候语中蕴含着丰富的语言训练机会，我们可以基于真实情境高效地进行有意义的语言训练。例如，对天气、日期等的询问就具有相当的真实性。

例3， T: What day is it today?

Ss: It’s Monday.

T: What’s the date today?

Ss: It’s the 19th of April.

T: What’s the weather like today?

Ss: It’s rainy.

T: May you have a happy day.

Ss: May you have a happy day. (The same to you.)

当学生已有一定的知识储备时，我们应该准备长期固定的训练内容和短期的临时的训练内容。长期固定的训练内容应该与每天发生的事情有关或者属于语言学习的难点。询问日期是一个典型的例子，可以帮助学生巩固月份的说法和序数词的表达。经过每次课前询问，我们便可以有效地复现语言，帮助学生强化记忆。

四、问候语与经典谚语相结合，有效提升学生积累。

《英语新课程标准》明确指出：“英语是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是英语课程的基本特点。”作为英语教师，我们除了教学英语知识，还应有让学生了解西方人文、积累语言文化的意识。因此，利用课前摘抄英语金典谚语等，并通过问候积累这样的方式既有效利用了时间，又能吸取英语语言文化的营养。

例4，课前三分钟，由值日生将他最感兴趣的一条名人名言、警句、谚语、格言、箴言等工整地书写在黑板上。“Where there’s a will, there’s a way ”、“A friend in need, is a friend in deed.”“An apple a day, keep the doctors away”等等。

T: Where there’s a will—

Ss: There’s a way.

利用课前积累，给积累提供了一个考查、检测、运用平台。与经典谚语相结合的问候语丰富了同学们的头脑，扩展了知识面，陶冶了学生心志，使学生积累了大量名言警句。

五、问候语与节日礼仪相结合，有效养成文明礼仪。

问候能让学生养成讲文明懂礼貌的好习惯，结合节日的问候更有意味深长的内涵，学生除了养成尊重老师、尊重长者、礼貌待人的好习惯，还能学会结合节日特点灵活应用，使问候更有针对性，更有实效性。

例5，教师节、圣诞节、儿童节、妇女节等同学与老师都将温馨的祝福语进行互送。

T: Boys and girls, today is the 8th of March.

Ss: Happy Women’s Day.

T: The same to your mothers and grandmas.

这两声问候，传达着师生间的友谊，表达着师生间的情感。

六、问候语与实事相结合，有效进行德育教育。

与实事相结合，能让学生们更关心我们身边发生的事，更关注我们的社会。适时进行德育教育，能有效促进学生好好学习的信念，有效地促进课堂教学。

例6，汶川大地震及最近的青海玉树地震后，连续几天新闻中一直都在播报灾情，那一幕幕抢救的画面,每次都让我感到一阵阵酸楚。目睹灾区孩子们失去家庭，失去亲人，甚至失去生命的不幸，我内心深处有了一种强烈的震撼，我一定要让我的学生们懂得珍惜生命，懂得感恩父母，感恩社会。我要求同学们在上英语课喊“Thanks for giving, try my best”。翻译过来就是“常怀感恩心,尽我最大力”。在上课前，提醒同学们要心怀感恩，报答父母，报答社会，尽最大努力，不虚度这40分钟。我还告诉同学们，现在我们的任务就是完成父母寄予我们的希望——将学习更上一层楼,健康快乐成长。

能让孩子们懂得尽最大努力，感恩父母，感恩社会，这也许就是我们对遇难者最大的安慰。地震留给我们伤痛,更留给我们回报社会的信念。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/7e9fe56085254b35eefdc8d376eeaeaad0f31613.html