数学课堂导入情景模式的设计
作者：李四化
来源：《群文天地》2013年第06期
摘要：数学教学是促进学生在现有的知识结构基础上建构认知结构。依据教学设计原理，在分析了已有导入模式的基础上，结合数学课程标准的理念和自己的理解，提出了几种有效的数学课堂导入模式。
关键词：数学课程；情景创设；导入模式
中学数学是较为单调的，引导学生对数学学习的兴趣，成为数学教师研究的课题。有效组织课堂教学，吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣最行之有效的办法就是设置数学教学中的课堂情景。数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习的心理规律，教师应根据学生的身心发展特点和学习规律，提供基本内容的实际背景，让数学背景包含在学生熟悉的事物和具体的情境中，并与学生已经了解或学习过的数学知识相关联。
一、数学课程趣味导入模式
讲解数学知识有关的小游戏、小故事等，适当增加趣味成分，提高学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。例如，在讲解《等差数列的求和公式》时，引入高斯的故事：十八世纪，在高斯八岁时，他的算术老师出了一道题：计算从1到100的和。小高斯只用了极短的时间就得出了结果：5050。教师说：“他把算式两端的数以及与两端等距离的两数相加，这样一共有50个101，所以很快就得出了5050。”教师接着说：“他的算法也可以解释成这样：把原式的数顺序颠倒，两式相加成为：
■
再被2除就得到原式的和了，（教师实际上是在做进一步的启发）。教师问：“那么对一般的等差数列a■前n项和S■=a■+a■+a■+？噎？噎+a■如何求解呢？我们这节课就来研究这个问题。”通过故事激发学生强烈的求知欲，引导探讨，学生可以容易地掌握数列的求和方法—倒序相加法，从而得到等差数列的前n项和公式：
S■=■
二、数学课程直接导入模式
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/7ac63784a48da0116c175f0e7cd184254a351b16.html
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