仙人掌牵动我的情思_550字
“呼……呼……呼……”，听，这是什么声音，原来是风吹动沙漠中的呼、呼声。
风吹过后，一阵绿色的影映入眼帘，正纳罕那是什么，风离去了，是一片挺拔着身躯的仙人掌，它们整齐有序的排列在沙子上，仿佛一批军人，顶着炎热的太阳，没有丝毫要撤退的样子。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。仙人掌不仅能耐热，也能忍耐失水，在烈日当头的情况下，有几个人忍受得了，不喝水，更别说在沙漠了，沙子里的水分少得可怜，仙人掌却能忍受，他浑身上下都是长长的尖刺，防止有生物打扰它。它还有许多优点，在我小的时候，生了一次病，脸部肿的又大又红，去看医生，医生说把仙人掌的刺拔掉，磨碎，把它打扁，再用纱布包住敷在脸上，就可以了。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。回到家，妈妈找楼下医务所的叔叔来帮忙。过了几天，完全好了，从这以后，我就从讨厌它刺多，变为喜爱了。
他还受到许多家庭的喜爱，用它来吸收电脑和电视机放出的少量辐射，有利于眼，我们家也有几瓶，但死在爸爸的烟下了。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。我感到很伤心，这样一个无私奉献，美好的生命就这样离去了。过了不久，家里又多了几盆仙人掌，体型较小，挺可爱的，我便下了“禁令”，爸爸不能再伤害它，仙人掌便再没有被熏死过了。
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。我很喜欢仙人掌，那不怕晒太阳，不怕没水喝的仙人掌，它们会继续停留在毫无生机的沙漠里，展现出自己的作用。仙人掌，选择在烈日炎炎，水源稀少，毫无生机的地方生长，无私的奉献着，忍受着，它的体内有一种让人敬佩的毅力、顽强的意志力超乎人的想像，它不香、不美，没什么人观赏它，却有一种高尚的品质，一位植物界的志愿者，可敬的，却很平凡的仙人掌。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。它虽没有花的美丽、芳香，没有树的粗壮身体，但它有非凡的毅力，我们应向仙人掌学习那高尚的可贵的精神。
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