正在进行安全检测...

发布时间:2023-12-03 19:23:03   来源:文档文库   
字号:
—墨 从使役动词make,have,let词义辨析论词汇教学 李逢春 (陕西师范大学外国语学院,陕西西安710062) 要:使役动 ̄make,have,et常被放在一起当做同义词 教学,只强调结构,而忽视它们的区别及多义性。本文在全面 分析三个词的语义的同时.对词汇教学提出了有效建议。 关键词:使役动词 同义词词义辨析 在高中英语教学中,etmake,have通常被放到一起当做 同义词介绍给学生,以作为典型的使役动词进行学习。将单词 分类,便于形成语义网络,帮助学生建立语义联系,从而帮助 学习。然而,对于这三个词的分类方式并不利于学生的学习。 let。make,have的使役用法 1.et:(A)to allow sb to do sth or sth to happen without try— ng to stop it允许,让;(B)to give sb permission to do sth准许, 许可,同意;(C)o ow b/sth  go somewhere允许(去某处)。 et作为“允许”的基本意义时,从英文的意义看,其同义词为 alow,permit,译为“允许.准许”。A巾to alow sh t happen wihoutt ̄ingto stopi更接近汉语中的“容许”.有听任和容许 的意味,不能和alow permi替换使用。C和A.B相似,但强调 et+n+adv/prep的搭配,et也用于提出建议、帮助、请求或布置 任务时使用。 2.make:(A)o cause b/h  be or become h使变得,使成 为,用 ̄make+NP+adj结构。(B)o cause b/hto do s【h促使,使 得,用于make+NP+doMone结构。此处make与cause同义。(C)o orce sb o do sth迫使,强迫.常用于make sb do sth结构.意为 “让某人做”,其隐义有强迫之意,常用于被动语态be made o do被迫/不得不做,此处make和force同义。在教学中教师不用 说“变被动句时将不定式符号加出来”的规定性话语,学生学 会该结构即可。 3.have:(A)to el or arange or b o do h要/安排某人做, 用于have sb do sth,强调主语对have后的受事者有一定的支配 权。(B)t ufer he efect ofwhat sb ele does o you遭受,用于 have sth done。(C)to cause sth to be done ryou by sb else让(他 人)为你做(某事),用于have sth done,此用法通常不把“使, 让”译出。如You’ve had your hai cut译为你理发了。(D)to a1 1ow sth:to accept sthwithout complaining允许,容许,如We can’t have people arving at al he me。此时have意同let。(E) cause sb/sth to be in a particular state;to make sb react in a par- ularway使处于某状态,使做出某反应,I ̄make。 80 二、let,make。have的异同 et只有做“容许,容忍”时和have用于否定句时同义。 make单让学生知道“使,让”,不利于对其用法的掌握。研 究者分析语料库发现,中国学习者常过度使用make, ̄Imake our countybecome stonger,become就是多余的,其原因笔者认 为是教师将make的意义笼统介绍为“使,让”,而学生不知道 “使变得”,在表达“让某人失望/满意/难过”时,学生倾向于使 用“make sb diappointed/sasfed”,而disappoint,saty这些使 役动词可以地道表达。但在教学中却不受重视 make与have相近的使用主要表达have h eady/done/n. hed,但是也不尽相同,如“I have evehing eady.”同“I have made everhing ready.”。 have译为“使,让”,不能有效掌握其重要用法。在表达“让 某人做某事——have sb do”时,致使者有一定的支配权.被致 使者多愿意配合。 三、对教学的建议 1.单词的学习包括很多方面,如词性、搭配、同义词、隐义 等。过度重视规则。则学生忽视基本意义。如四J高考题Simon made a big bamboo box he litle sick bird till i could fly. 学生易选keep,而非t0 keep。词块和固定搭配有利于语言的学 习,但不能为此忽视语言的意义.如make sb do可能带有强迫 意义,但在教学中常被忽略。 2.单词分类或对比有利于学习。但要注意分类应该在单 个单词学习(iem earning)后完成。 ̄lhave和make对比应是分 别学习后,不能开始就把have/make b/sth do/donedoing结构呈 现给学生.这样只强调词法而忽视多义性。 3.高中英语对学生要求较高,单词学习应重视多义性。学 生需掌握较多意义。最好的方法是让学生学会使用词典看英 文义项。 4.尽可能让学生接触更多例子,让学生在语境中学习和 使用词汇,增强意识,帮助学生发现规则。 参考文献: [1]Horby.牛津英语高阶双解词典[M].北京:商务印书 馆.20O4. 2]Thorbury.如何教词汇[M].北京:世界知识出版社, 2003. 

本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/7a547d66ce7931b765ce0508763231126edb77f5.html

《正在进行安全检测....doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式