怎样上好低年级阅读教学第一课时（评课）

谈谈怎样上好低年级阅读教学第一课时

城南中心小学 吴雪梅

各位领导、各位老师：

大家好！感谢大家给我提供了一个学习的平台。今天带来了我校的阅读教学《我不是最弱小的》的第一课时与贵校教师交流，共同探讨低年级阅读课第一课时的教学方法，现在我就这两堂课谈谈几点不成熟的观点，不对的地方希望大家指正。

一、定准第一课时教学目标，合理分配教学内容。

著名教育专家周一贯说过：“让每一个孩子读通课文，这是阅读教学的底线。”第一课时的教学能够达到让学生读得通，大致可读懂，二类生字会认，一类生字会写，个别词能懂就可以了。第二课时则品读、感悟、体会情感、领悟写作方法。切忌前紧后松，或前松后紧或由于教学目标定位不准两课时上成三课时。《我不是最弱小的》的这节课中，教师能较为准确地制定教学目标，教学中分为三个环节：㈠谈话激趣导入；㈡初读课文，整体感知；㈢学习生字词语，能在初读时让学生借助拼音，把课文读准确、读通顺，并让学生边读边圈出生字。这一环节巧妙地承载了识字任务，又注意培养了学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。并初步感知了课文中“我”指谁，为什么说萨沙不是最弱小的。但是如果能检查学生是否真正读准确、读通顺就更好了。迎春李春兰老师也能较为准确制定教学目标，《识字5》能达到会认5个二类生字，记住9个一类生字字形，给生字组词，运用生词说话的教学目标。教学环节分为（一）魔术引题（二）学习生字词（三）游戏巩固三个环节。

二、激发学生阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”教学一篇新课文，至关重要的是激起学生的学习兴趣。这堂课课前师生互动中一下子拉近了学生与老师的距离，课前，教师利用小朋友爱听故事的心理以“给大家带来了一个故事”导入，激起了孩子们的阅读期待，在教学中教师又以多样的激励语言，充满童趣的语言“生字宝宝跑了出来。”跑了出来及肢体语言，以满腔热情与关爱点燃学生的学习热情。《识字5》教学中教师能利用学生好奇心，以“带来魔术“方法出示生字，激发了学生学习兴趣。并且”在“学中玩，在玩中学”如给生字找朋友一环节，让学生出示笑脸与哭脸，让学生全员倾情参与。又如刺气球找礼物（句子）等都让学生一直处于兴奋之中。

三、抓好识字教学

低年级课本中大量的识字任务决定了识字教学是语文教学中的重点和难点，是第一课时的要务。此环节，教师要舍得花时间，抓细抓实。

1、教学中要贯穿“以生为本”的教学理念，给学生自学互学的空间。

“教是为了不教”。教师的教学应着眼于学生未来的发展。教师首先要教学生学习生字词语的方法，培养学习生字的能力。让学生在每一个“第一课时”运用已掌握的知识经验，方法自主学习生字，获得可持续发展。在这两节课教学中，教师都提出问题“你是怎样记住这些字的？与同桌说说”学生则运用已学过的知识“熟字加部首法、熟字添笔画法，熟字换部首法，形声字学习法，联想法，猜谜法等记住字形，实现资源共享。但《识字5》教学中学生是死记左边是什么右边是什么，有待加强教给学生记字方法。又如在学字音方面，杨老师采用“同桌互相读，会读的夸夸他，不会读的帮帮他”形式，充分发挥学生主体作用，在生字交流中互帮互学，在师生交流中评议指正，既培养了学生合作能力又提高了教学效果。

2、在情境中学词语，扎实进行语言训练。

同一个字组成不同的词，有不同的含义，同一个词在不同语境中有不同意思，教师的识字教学要字不离词，词不离句，在情境中进行。让识字与语言训练相结合，为以后语言文字的运用，表达打下坚实的基础。如在学习“护”时，为护找朋友，教师与词语“保护”一起学，让学生用“保护”说一句话，让学生识字、组词，理解、运用相结合，从而培养了学生语言感悟能力。又如在学习“托”时教师让学生做动作这一情境明了“托”是手掌向上承载物体。“接”字采用联想法记字，形象生动，学生生字记牢了，字义理解了，学习生字的兴趣也提高了，当然，由于低年级阅读教学，识字量大，如果仅是一课时就想让学生终生掌握是不可能的，根据科学的记忆规律，还需在以后的课堂中反复呈现，强化记忆，才能让学生真正掌握生字生词。在这点上，《识字5》教学中是给字找了朋友后说句子，让学生先读书上句子，再指几位学生上台自由说了几个句子。我认为应结合情境让学生了解字义后再说句子会更好。而且对说句子学生参与面欠广。

3、加强写字指导，巩固识字成果。

心理研究表明：识字时不写，字形难以记住，而认读后及时书写，字形在头脑中留下的印象更深刻。新课标中也强调了写字态度的培养。这节课中教师在识字环节先让学生观察生字宝宝在田字格中的位置，并问“你发现了什么？”引导学生去观察，分析字的间架结构、书写规律并充分发挥教师的示范作用。特别指导了两个不同结构的难写的字，再让学生描红、书写，在师生评议指正的基础上生生互评互改，培养了学生把字写规范写端正，写美观的书写习惯，既是写字，又是审美。《识字5》教学中吴老师把写字放在了第二课时，这也是合理的。

不足之处：《我不是最弱小的》一课学习生字时，给生字找朋友，如让学生说到一个生字时让学生把其它朋友找完更好。《识字5》游戏中，只让学生分组自由说句子，到底说得怎样？教师没检查了。

总之，我认为阅读教学的第一课时虽然上起来难以出彩，却是搞好阅读教学的基石，至关重要，究竟怎样才能让它具有实效性、高效性，还待在座的各位领导，老师多提宝贵意见。

《舍不得这棵树》评课稿

教师教学分为五个环节：一、多媒体出示一棵树揭题；二、精读课文，感悟树的崇高；三、深化主题，谈感想；四、歌曲《好大一棵树》；五、总结课文

听了这节课，我觉得有以下几点感想

（一）教师基本功较好，普通话较为标准，板书利用简笔画，形象生动。

（二）教学过程条理分明，结构严谨。

在精读课文中，教师能够

1、提出问题：“这是怎样一棵树，为什么会让作者舍不得呢？”请找出关键句子。（这个问题起到“提领而顿，毛发皆顺”作用，让学生有了探究的空间。）

2、这些句子在文章什么位置？有什么作用？你最喜欢这是一棵什么样的树？为什么？同桌交流。

3、你还会与伙伴在树下玩什么？说说还有哪些鸟儿唱了歌。

（充分挖掘文本空白，深化理解“这是一棵鸟树”“这是一棵有灵性的树”）

4、指导朗读：教师提问：“用最美的声音读”，然后指名读，男女生读，重点指导了“乐呵呵”的读法。

（评：教师能让学生在理解基础上通过朗读表达，能通过指导“乐呵呵”读出高兴的心情，较为可取，但其他部分的读只是次数的多，没有层次的提高。）

不足之处：

1、教师把精读课文作为第一课时，第二课时才学生字不妥，会导致差生无法跟上，一节课下来，可能那些差生还存在生字不会读，读通读顺也没达到的情况。

2、学生与文本对话、潜心会文不够充分，重在了谈开去。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/7a0fc644a8956bec0975e3f8.html