静等花开
修武县实验小学 白应琴
金桂飘香的季节，我收到一张特殊的贺卡。贺卡上用花瓣和草茎、树叶等真材实料制作了一棵树，在枝枝丫丫间缀满了各色花朵。有娇嫩的玫瑰、素雅的康乃馨、飘着淡淡幽香的桂花.....旁边潇洒地写着：亲爱的老师，谢谢你送我的一树繁花，是它们激励我考上了理想的大学。杨君。闻着幽幽的花香，我想起了那个曾经一头乱发，桀骜不驯的男孩......
他是三年级时转入我们班的，对学习毫无兴趣，成绩一塌糊涂，打架、抄作业、扰乱课堂秩序，家庭作业基本不做。你批评他，要么满不在乎，要么面无表情地点头，一转身，依然我行我素。每学期，我都让学生画一棵树贴在墙上，进步了、做好事了、得奖了、得优了......都可以在上面印一朵小红花。一学期下来，别的同学都繁花似锦，只有他的树光秃秃的。对此他不屑一顾。老师们都觉得这孩子是麻绳拴豆腐——提不起来了。
我却不想放弃。因为对我来说，放弃的只是一百六十分之一，而对于他，放弃的却是百分之百。铁树都能开花，为什么他不能？我不甘心。
我去家访，了解到他父母离异，各自组建了新的家庭，他成了父母都无暇顾及的多余者，和年迈的爷爷一起生活。爷爷除了能让他吃饱穿暖，其他的就力不从心了。他只是拉着我的手反复说：我孙子不笨，您多费费心。
我的心隐隐作疼，在孩子满不在乎的背后，有多少孤独和委屈啊。他的叛逆，也许只是为了抗争和渴望获得更多的关注。而我，却只是一味的苛责。
其实也懂得教育是“慢”的艺术，是农业而不是工业，是需要播种、施肥、除草，是需要土壤、水分、阳光和等待的。但有时却有意无意地把它忽略了。面对烦琐枯燥的工作，面对孩子的淘气和屡犯“错误”，我们的心态变得越来越浮躁。我们缺乏那种俯下身子和孩子一同探索这个世界的爱，那种坐在台阶上静静注视着孩子尽情享受自我的爱，那种勇于卸下孩子身上的包袱，让孩子飞翔的爱。作为教师，我们习惯了对花朵欣赏、比较、评判，再进行美化、矫正、修剪，缺少的则是耐心的等待，去蹲下身子，弯下腰杆，去倾听花开的声音。我幡然醒悟：教育的过程就是一种等待，良好习惯的养成或不良品质的矫正，都不可能是立竿见影的。等待花开，意味着教师能用发展的眼光看待孩子；等待花开，意味着教师能用期望和信任的心境去对待孩子；等待花开，意味着教师能用从容的态度对待自己的工作。
心中有了怜惜，我不再觉得他的错误不可容忍。课上，我给他留足“面子”，把大声训斥改为轻声提醒。有时还名不符实的表扬，看到他东张西望坐不住了，我会说：“今天杨君同学坐得很端正，让我看看还有谁没坐好？”这一招很奏效，他立马又坐端正了。课下，我经常和他聊天套近乎。每天放学，我陪他做数学作业，进行个别辅导。一次，我看着他脏兮兮的小脸，一边帮他整理衣服一边笑着说：“你长得真精神，脸一洗保准是个小帅哥！”第二天，他还真像一个小帅哥一样干干净净地坐在了教室里。这时，我深信了那句话：不是好孩子需要欣赏，而是欣赏让孩子越来越好。
一次上课，我见他在偷偷玩魔方，见我看他，赶紧往抽屉里塞。课间我拿起他的魔方，蹭蹭蹭很快还原了。他看得眼都直了，佩服地说：”老师真行，比别人快多了。“我趁机说：“你也可以啊，只要这一星期你专心听讲，认真完成作业，我就收你为徒。”“行，师傅！”他调皮地抱了一下拳,爽快地答应了。
有了这层师徒关系，我们更亲近了。他进步很快，打架少了，开小差少了，抄作业少了......我时常看到他皱着眉头在努力思考，也看到他和同学玩得兴致盎然，当然还有他得意的魔方表演。他的铁树也终于开花了：作业本上得了5个优。当我隆重的给他印上第一朵花时，这个倔强的孩子哭了，随即在掌声中挺起了小胸脯。
期末考试，他突破了70分大关，我特意做了一朵漂亮的纸花粘在他的树上，很郑重地说：“杨君同学非常努力，而且悟性很好，将来一定有出息！”他握紧双拳对我点了下头。我知道信任和欣赏已经像一缕阳光，照亮了他的内心，孕育出了自尊自信的花蕾。
一个鸡蛋从外面打开只是一盘菜，从里面打开就是一个新生命。我享受的正是孕育生命，静等花开的幸福。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/7753f1f4cdbff121dd36a32d7375a417876fc194.html
文档为doc格式