《记金华的双龙洞》PPT配套说课稿

《记金华的双龙洞》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！我说课的内容是《记金华的双龙洞》，下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计，这几个方面来进行说课。

一、说教材

《记金华的双龙洞》是四年级下册第五单元“习作单元”的一篇精读课文。“习作单元”每项内容的安排，目的都指向学生习作能力的培养。精读课文的主要功能是从阅读中学习写作方法,而本单元习作要求是“学习按游览顺序写景物，本课便是一个很好的习作范例。

本文是一篇游记体裁的文章，主要写了作者游览金华双龙洞的过程。按游览的先后顺序，依次介绍去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。课文融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

二、说教学目标

学生在三年级和四年级上学期，已经初步学习了:通过观察,描写一处景物，介绍一个景点，而按照游览的顺序写景物则是第一次接触，它强调有顺序的写多处景物。因此，在学生已有学习经验的基础上，结合本单元语文要素“了解课文按一定顺序写景物的方法”,依据课标三个维度共同发展的要求，我把本课的教学目标确定为——

知识目标：

1.认识6个生字，会写15个字，正确读写“杜鹃、气势”等15个词语。

2.能正确，流利，有感情地朗读课文。

能力目标：

1.理清作者游览双龙洞的顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。(教学重点)

2.感受双龙洞各处景物的特点，学习作者将直观描写和真实感受相结合，突出孔隙特点的写法。（教学难点）

情感态度目标：

引导学生观察自然，留心身边的美，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

三、说教法学法

为了达到教学目标，结合本篇课文的实际特点和学生已有知识经验，下面我把教法学法融合在一起谈谈具体做法。

课前我会引导学生利用工具书解决基本字词障碍，通读课文、质疑问难做好课前预习。课内运用——路线图示意法：让孩子们精心绘制路线图，清晰明了游览顺序；图片引入法：使学生直观感受孔隙狭小；勾画圈点法：指导学生勤动笔墨，自主学习，自主探究；讨论交流法：引导学生在交流中，总结规律，感悟写法；通过以自主学习为主的学习方式展开探究学习，从而掌握本课学习内容。

四、说教学过程

为了突出重点，突破难点，我将安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。

第一课时

我设计了“一、巧绘路线之图，检查预习之得；二、感悟景点之奇，体会写作之法；三、巧用连接之词，感受顺序之美；四、回顾总结写法，习得游记之法。”四个环节来帮孩子解决字词障碍、理清游览顺序、感知景物特点、领略游记写法——

下面我着重说说第二课时的教学思路

第二课时

依据教学目标，本课时我设计了五个教学环节——

环节一：回顾旧知，导入新课

孩子们，上节课我们跟随着叶圣陶爷爷的脚步前往金华的双龙洞，一路上欣赏着明艳的春景，聆听着溪流欢快的调子，多么惬意呀！到达双龙洞后作者的游览顺序依次是（ ）-（ ）-（ ）-（ ）最后（ ）。

在这游览的过程中，作者不但感受到种种自然奇观，而且用合理的方法进行了描写，这节课让我们再次走入文本，跟随叶圣陶爷爷的脚步，到字里行间去游历一番吧！

（板书课题，粘贴游览路线图）

环节二：进入“孔隙”，感悟写法

A.明确学习要求

请同学们默读第5自然段，勾画出文中相关的关键词、句，想一想作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的呢？在关键地方可以进行批注。

温馨提示：5分钟学习时间

B.探究孔隙特点

在自学完毕后，我预设了两个环节来探究孔隙特点

预设一

“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”你画的关键词是什么？“并排仰卧”“刚合适”，从中感受到什么？（孔隙的狭小）(板书：狭小)

把这两句话改动一下，谁来说说改动前和改动后的句子有何不同？

1 怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

2 怎样的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样的小船。

对，原句的短短两句话用了4个“小”字，就是为了突出——小船的小。

作者没有用具体的数字，而是运用自问自答，巧用设问句的方式，通过写船的小，写出孔隙的狭小。接着品读小船行进方式的文字描写，通过图片观察，使学生直观感受小船在孔隙中特殊的行进方式，从而再次体会它的狭小。

预设二

我怀着好奇的心情，独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。

教学时抓住：后脑、肩背、臀部、脚跟，这些身体部位，从而关注到作者写作的细致之处，接着出示三个句子用做动作的方法辨析“贴”字的妙处。

没有一处不贴着船底了，才说一声行了。

没有一处不触着船底了，才说一声行了。

没有一处不挨着船底了，才说一声行了。

通过辨析，引导学生发现一个贴字，让我们体会到作者在狭小空间里的紧迫感受，说明仰卧的姿势无法再低了，突出孔隙的狭小、低矮。感知作者用词地精准，懂得我们如果在自己的习作中，能巧妙运用动词来表达具体的感受，会使文章更出彩。

最后品析作者过孔隙时真实感受的句子，让学生想象：如果你是作者你在过孔隙时有何感受？经过这样的换位思考，使学生更能深刻体会孔隙狭小。

C.总结写法

在学生了解了孔隙特点后，以问题“从作者表达方式上你发现了什么奥秘？”引导学生发现——作者把自己见到的“小船的小”和“小船的行进方式”，也就是他的见闻，直白的写了出来，这叫做直观描写。把自己过孔隙的感觉，也就是他的感受，真实的写了出来，这叫做真实感受。将直观描写和真实感受相结合，写出了孔隙狭窄，矮小的特点。 (板书：直观描写+真实感受)

直观描写+真实感受就是作者写清孔隙特点的秘诀。

环节三：学法迁移，自主探究

1. 明确任务（ppt出示）

过了孔隙到达的就是内洞。请你运用刚才学习“孔隙”的方法，默读课文第6、7自然段，完成下题。（10分钟的探究时间）

2. 交流学习,了解内洞特点及写法

A.分析习题初步感知内洞特点——黑、奇、大。（板书：黑、奇、大）

B.分析写法得出——介绍景物要有详有略。（板书：详略得当）

3. 有感情的朗读

引导学生男女生分读，师生对读，填空读等多种方式有感情的朗读6、7自然

段，在读中再次体会内洞的黑、奇、大的特点。

环节四：小小导游，初试身手

假如让你当双龙洞的一个小导游，你准备怎样向游客介绍双龙洞呢？请你根据游览示意图，用小导游的语气，把金华双龙洞的景色特点介绍给大家吧。

环节五：拓展延伸，学以致用

课堂总结：

孩子们，这节课我们随作者游览了金华的双龙洞，洞中景观令人惊叹。那奇妙的孔隙，奇特造型的石钟乳和石笋，真不愧为大自然中又一奇特的景观。我们还了解了“直观描写和真实感受”相结合的写作方法。

让我们趁热打铁，学以致用，完成以下作业

1.相信生活中你也有过很多游览的经历。请你试着仿照作者描写过孔隙时：抓住景物特点，运用“直观描写和真实感受”相结合的写作方法，写出自己到某个景点游览的见闻感受。

3. 阅读叶圣陶先生的作品《记金华的两个岩洞》，体会作者写作方法。

五、说板书设计

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/739dfe29996648d7c1c708a1284ac850ad0204ca.html