语文教案
学内容教学目标
14、再见了，亲人
要素组合平台互动
课时数
1课时
1．认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
重点
体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读.难点
教具
卡片、小黑板学具
教学过程（包括个性补充）
一、创设情境，引入课题
1.出示题目：“亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人？
2.课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的？3.介绍时代背景：
（1）展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。
（2）在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与朝鲜人民结下了深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊着（师指课题，生齐读）──再见了，亲人！
4.课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？──激发学生读课文的兴趣。
二、初读课文，整体感知1.提出初读要求。
（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。
（2）思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？2.学生初读课文，教师巡视，适时指导。3.反馈、交流。
（1）教师抽读生词，强调“妮”（ní）、“耗”（hào）等生字读音。（2）学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂（师板书），并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。
设计意图及学习方式
运用讲和听的要素，说说亲人是什么意思。
运用看的要素，让学生从视觉上对时代背景有所了解，激发学习兴趣。
学生通过自学，学会生字，理解词语的意思，培养自学能力。
4.速读课文。
（1）找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。
（2）指名学生读直接体现依依惜别情的段落（4～6）。三、激情朗读，引发悬念
1.是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？2.汇报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读）。
3.小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望──（齐读）列车啊，请开得慢些，……
4.那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国 