浅谈如何使初中英语“师徒结对”更具实效性
发布时间:2023-10-31 18:49:13 来源:文档文库
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浅谈如何使初中英语“师徒结对”更具实效性
摘要:本文从徒弟学师父上课、师父指导徒弟上课、师父对徒弟其他的工作指导等方面阐述了“师徒结对”的具体做法,使“结对”更具实效性,从而促进青年教师的专业成长。
关键词:“师徒结对”;听课;反思;实效性
目前,学校实行的“师徒结对”是学校全面提升青年教师素质、促进青年教师专业成长、营造学习型学校的一项长期而深远的举措,是非常有效且切实可行的。它使教师们在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会,从而让年轻教师得到了很大的提高。下面,笔者从徒弟学师父上课、师父指导徒弟上课、师父对徒弟其他的工作指导等方面来谈谈“师徒结对”的具体做法。
一、徒弟学师父上课
听课不是目的,听课是手段、是途径。青年教师要通过听课提升自己的课堂教学水平和质量,从听中学,在学中做,在做中提炼,尽快形成自己的教学风格,早日成为一名合格的教师。
1.听好师父的示范课
听课之前要熟知课本内容,备好课。在听课时,把自己预设的环节和师父所上的环节作对比,仔细揣摩师父设计的意图。这种充分准备后的听课能发挥徒弟的主观能动性,使徒弟从中体会、领悟与收获。记听课笔记要讲究实用,不要一字不漏地记,而是要拣重点的。徒弟若把师父的每一字每一句都记录下来,就没时间思考,又怎能提高自己?因此,徒弟可以记录师父主要的上课环节和活动方法,对一些个别的细节或操作精彩的地方详细记录,旁边用红笔画框,打个,表示这个地方有价值、有借鉴意义或感受最深。2.上好模仿课
一名研究型徒弟必须要弄清“听什么、怎么听、听了以后怎么做”三个问题。通过听课、整理备课,徒弟明白了设计过程及意图,接下来就应解决“听了以后怎么做”的问题——到自己班按部就班地上一节模仿课。师父要求的模仿课不要求有自己的东西,只要求像师父一样呈现教材,突破教学重点、难点,运用好各种教学技巧,如朗读技巧、竞赛操作、课堂调控、指令语、过渡语等。只有在徒弟一招一式模仿的基础上,才会有徒弟以后的灵活借鉴运用,从而提高课堂的实效性。等到以后徒弟熟练了,就自然不用再上模仿课了。3.写好反思
叶澜教授指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”由此可见,教育反思对提高教师素质的重要性。鼓励徒弟每次上完课后详细地总结出自己这堂课的成败得失,及时捕捉课堂中的“智慧火花”和“创新火花”,总结教学方面有何新招,训练是否到位;也可通过学生对教学内容的掌握情况进行反思等等。及时记下这些得失,写“再教设计”。有话则长、无话则短,贵在坚持、贵在及时,长期积累,必有一定的收获。师父经常给徒弟提供一些优秀课后反思范文让徒弟学习。明确方向以后,在平时教学中,不断总结反思。二、师父指导徒弟上课
为了指导徒弟更具实效性,师父就必须先了解徒弟的教法和学生的学情,因此,师父要多听徒弟上课,并多加点拨、指导。
1.指导教学设计,突破重点,分解难点
对新授课中的“Presentation”这一核心部分,看徒弟如何突破重点、分散难点,并进行学法指导。刚开始上课时,徒弟往往抓不住教学的重难点,师父就耐心的给教方法,让徒弟先做与授课内容相配套的习题,然后从题中提炼知识点,这样上课就有针对性了。对于教学重点,每次要及时突破;对难点进行适度分解,并进行逐个击破。不要留积压。否则,学生上课的“积极性”未必会持久。在听课过程中,对徒弟的教学步骤环节、所采用的教学方法、学生反应等,师父用随堂短评形式记录下来,从教育教学理论角度,对徒弟的做法或加以肯定或提出建议,或进行理论上的总结。2.关注活动形式及参与面
英语教学活动的形式很多。例如:教师提问有全班齐答、举手回答、点名回答、抢答式和快速反应等;挨个儿做的活动有横的整排的(rowactivity、竖的整组的(teamactivity、斜的整队的(可用手势表明,学生一看就明白;小组活动有两人一组(pairwork,三或四人一组、六或八人合作小组(groupwork,男孩问女孩答,四大组问四大组答,Ifyouknow,juststandup.及各种游戏活动等。活动的形式决定了教学的有效性与学生的参与面。小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式,在Presentation环节后、Practice阶段、Consolidation阶段主张多用小组合作形式,让每个学生都有机会展示自我,从而加大课堂密度,培养学生的合作精神与竞争意识。
3.注意激励评价及口头禅
教师的只言片语、一举手、一投足,都对学生产生极大的影响,而教师的鼓励又会极大地激发学生的学习兴趣和学习动机。如在课堂中或批改作业时,常用Verygood,Excellent,Great,Betternow,Cleverboy/girl,Iamproudofyou等激励性语言,使学生始终保持积极、健康、愉快的心境。但值得一提的是,教师切不可因为迎合学生而一味的表扬学生,如
OK/Good等成为课堂教师的口头禅。实际上,这样的评价已失去作用和意义了。有些教师时不时地说“Oh”、“Yes”、“Doyouknow?”等口头禅。如果把这些口头禅的次数记下来,数量是相当可观的,应加以注意。教师也要多用激励性评价行为,如依据不同的表现反应,对个人和小组给相应的“能量柱”加注,使能量柱上升,这样动态化使学生在乐于接受的过程中,更想主动学习。又如对在学习过程中能积极参与的学生给予赏识、赞扬的目光,惊喜的面部表情,鼓励、赞叹的肢体动作,给学生发小奖品等。4.指导语音、书写及教态
英语是一门语言的艺术,教师的语音要纯正,优美。语调要快慢适度,抑扬顿挫。因此,师父要求徒弟多模仿磁带,多听中央10台每天中午12:15、每晚17:06播放的“希望—英语杂志”和FM87.9中国国际广播电台下午3:00播放的空中“英语教室节目”,多欣赏原版的英美电影,多到网上听和交流等,坚持听、看,数月或一个学期下来肯定有效,自己的语音语调会很大程度上得以规范。平时要把心静下来,练练自己的书法及黑板字,使得自己的字迹工整美观,板画娴熟。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、富有感染力的并且仪表端庄、态度热情、师生情感交融。
5.指导“二度设计”的教案及板书
在一起交流彼此的观点,师父评过课之后,师父和徒弟一起整理“二度设计