课题 | 第几 1.1.1集合的概念 课型 新授 第时 1〜2 |
课 时 教 学 目 标 (三维) | 1.初步理解集合的概念;理解集合中兀素的性质. |
2. 初步理解“属于”关系的意义;知道常用数集的概念及其 记法. 3. 弓1导学生发现问题和提出问题,培养独立思考和创造性地 解决问题的意识. | |
教学重点: | |
教学 | 集合的基本概念,兀素与集合的关系. |
重点 与 难点 | 教学难点: 正确理解集合的概念. |
教学 方法 与 手段 | 本节课采用问题教学和讲练结合的教学方法,运用现代化教学手段,通过创设情景,引导 学生自己独立地去发现、分析、归纳,形成概念. |
使 用 教 材 的 构 想 | |
环节 | 教学内容 | 师生互动 | 设计意图 |
师:“物以类聚”;“人以 | |||
导 | 师生共同欣赏图片“中国所有的大 | 群分”;这些都给我们以集合的 | 联系实际; |
入 | 熊猫”、“我们班的所有同学” • | 印象. | 激发兴趣. |
引入课题. | |||
课件展示引例: | 师:每个例子中的“全体” | 从具体事 | |
(1)某学校数控班学生的全体; | 是由哪些对象构成的?这些对 | 例直观感知集 | |
(2)正数的全体; | 象是否确定? | 合,为给出集合 | |
(3)平行四边形的全体; | 你能举出类似的几个例子 | 的定义做好准 | |
(4)数轴上所有点的坐标的全体. | 吗? | 备. | |
学生回答. | |||
新 | 1.集合的概念. | 教师引导学生阅读教材,提 | |
(1) 一般地,把一些能够确定的对 | 出问题如下: | 老师提出 | |
象看成一个整体,我们就说,这个整体 | (1)集合、兀素的概念是如 | 问题,放手让学 | |
课 | 是由这些对象的全体构成的集合 (简称 | 何定义的? | 生自学,培养自 |
为集). | (2)集合与兀素之间的关 | 学能力,提高学 | |
(2)构成集合的每个对象都叫做集 | 系为何?疋用什么付号表示 | 生的学习能力. | |
合的兀素. | 的? | ||
(3)集合与兀素的表示方法:一个 | (3)集合中兀素的特性是 | ||
集合,通常用大写英文字母 A, B, C,… | 什么? | ||
表示,匕的兀素通常用小与央文子母 | (4)集合的分类有哪些? J | ||
a, b, c,…表示. | (5)常用数集如何表示? | ||
2.兀素与集合的关系. | 教师检查学生自学情况,梳 | ||
(1)如果a是集合A的兀素,就 | 理本节课知识,并强调要注意的 | ||
说a属于A,记作a^A,读作“a属于A”. | 问题. | 检查自学、 | |
(2)如果a不是集合A的兀素,就说 | 教师要把集合与兀素的定 | 梳理知识阶段, | |
a不属于A,记作a芒A.读作“ a不属 | 义分析透彻. | 穿插讲解 | |
于A”. | 解难点、强调重 | ||
3.集合中兀素的特性. | 请冋学举出一些集合的例 | 点、举例说明疑 | |
(1)确定性:作为集合的兀素,必 | 子,并说出所举例子中的兀素. | 点等环节,使学 | |
须是能够确定的.这就是说,不能确定 | 生真正掌握所 | ||
的对象,就不能构成集合. | 学知识. | ||
(2)互异性:对于一个给定的集合, | |||
集合中的兀素是互异的.这就是说,集 | 教师强调: “”的开口方 | ||
合中的任何两个兀素都是不冋的对象. | 向,不能把a^A颠倒过来写. | ||
新 | 2 | ||
☆补充设计☆
课 | 4. 集合的分类. (1) 有限集:含有有限个兀素的集 合叫做有限集. (2) 无限集:含有无限个元素的集 合叫做无限集. 5. 常用数集及其记法. (1) 自然数集:非负整数全体构成 的集合,记作 N; (2) 正整数集:非负整数集内排除 0 的集合,记作 N +或N* ; (3) 整数集:整数全体构成的集合, 记作Z; (4) 有理数集:有理数全体构成的 集合,记作Q; (5) 实数集:实数全体构成的集合, 记作R. | 教师强调集合兀素的确疋 性.师:高一(1)班高个子同学 的全体能否构成集合? 生:不能构成集合.这是由 于没有规定多高才算是高个子, 因而"高个子同学”不能确定. 教师强调:相同的对象归入 同一个集合时只能算作集合的 一个元素. 请学生试举有限集和无限 集的例子. 师:说出自然数集与非负整 数集的关系. 生:自然数集与非负整数集 是相同的. 师:也就是说,自然数集包 括数0. 师:出示例题,引导学生讨 论、思考. 生:讨论,回答,明确说出 理由. 生:模仿练习;讨论并口答. 师:点拨、解答学生疑难. | 通过具体 例子,师生的问 答,巩固集合概 念及其元素特 |
例1判断下列语句能否构成一个集 合,并说明理由. (1) 小于10的自然数的全体; (2) 某校高一(2)班所有性格开朗的 男生; (3) 英文的26个大写字母; (4) 非常接近1的实数. 练习1判断下列语句是否正确: (1) 由2, 2, 3, 3构成一个集合, 此集合共有4个元素; (2) 所有三角形构成的集合是无限 集; (3) 周长为20 cm的三角形构成的 集合是有限集; (4) 如果a = Q, b乏Q,贝U a+ b乏 Q. 例2用符号“”或“”填空: (1) 1 —N , 0 — N , — 4_N , 0.3 — N ; (2) 1 —Z, 0—Z , — 4—Z , 0.3— Z ; (3) 1 —Q , 0 — Q, — 4 — Q, 0.3— Q ; | |||
师:出示例题,请学生填写. 生:口答各题结果.
师:引导学生进行订正,并 说明错误原因.
学生模仿练习;
老师订正、点拨.
通过例题2 和练习2,加深 对特殊数集的 理解以及元素 与集合关系的 理解与表示,既 突出重点又分 解难点.
本节课学习了以下内容:
1. 集合的有关概念:集合、元素.
2. 元素与集合的关系:属于、不属于.
3. 集合中元素的特性.
4. 集合的分类:有限集、无限集.
5. 常用数集的定义及记法.
☆补充设计☆
1. 集合的有关概念:集合、元素.
2. 元素与集合的关系:属于、不属于.
3. 集合中元素的特性.
4. 集合的分类:有限集、无限集.
5. 常用数集的定义及记法.
教材P4,练习A组第1~3题
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/6d932c724493daef5ef7ba0d4a7302768e996fea.html
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