运用思维导图有效提高小学生习作方法研究
作者：杨娇
来源：《新教育时代·学生版》2017年第27期
摘 要：小学生缺少写作兴趣和写作方法，导致对写作文很恐惧，出现假大空的现象比较严重。笔者借助思维导图的方法在写作教学中，帮助学生对写作产生兴趣，理清写作思路，充实写作内容，最终提高习作的水平。
关键词：思维导图 小学生 习作 方法
一、小学生中段习作情况分析
通过对我学校三年级200名学生调查分析得出86.3%的学生不喜欢写作文，一听到作文就眉头紧锁，叫苦连天，作文内容也很不理想，小学生在写作前没有兴趣、写作时没有思路，整体结构和布局不完整，作文假大空的现象比较严重，由于没有受到过作文教学方法的训练，小学生尤其是从低端直接升入到中段的学生们能够独立完成一篇思路结构清晰的作文是有难度的。所以导致学生不会写作。
二、思维导图应用在小学习作教学中的必要性
1.激发学生对写作的兴趣
通过思维导图有利于激发学生对写作产生兴趣，发散学生的写作思维。四川师范大学马正平教授说，作文有四个能力，第一能力便是写作兴趣，只有对写作产生了足够的兴趣，才会在写作上有所进步。思维导图对刚上三年级的他们来说是一个全新的概念，这种利用图文并茂的形式，把各种主要核心的事物逐级地表现出来，帮助学生们将思维形象化的记忆学习方式深深地吸引了学生们的兴趣。利用儿童心理学学生学习动机中的求知动机，激发学生学习思维导图的欲望，间接降低写作的难度，让学生们对写作产生兴趣。
2.培养学生的发散思维的能力
在整个小学阶段，三年级的学生思维发展正处在一个从形象水平到抽象水平的过渡阶段。要培养小学生思维的灵活性和从形象思维到抽象思维的转变，就是要重视他们的发散思维。思维导图是一种将思维形象化的方法，将其与习作应用在一起，会提升学生们的发散思维的能力。例如：学生在了解到作文的内容要求后，将其要写的内容与核心词有关的事物在大脑中浮现，最后在A4大小的白纸上创作出思维导图，根据思维导图的内容进行写作。教师可以直接地了解到学生们写作的内容和思路，既培养了学生的发散思维，又训练了学生思维的广度和深度。[1]
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