《大自然的秘密》说课稿
寺洼山小学：张淑琴
《大自然的秘密》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时，力求结合农村孩子获取信息的渠道窄这一学情，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。学生的潜心会文、自悟、自得和老师的相机点拨，适时指导，和谐统一。
结合本班学情，我在教学设计环节上突出学生主体
（一）激趣导入
结合农村孩子的实际，首先将学生引入神秘的大自然中，说自己的朋友即发现的一些秘密，意在把学生引入情境中，达到整体感知的目的，为突破重难点做好准备。结合海龟图片，展示学生查找的资料，这一设计能激励学生学习的欲望。
（二）整体感知，精读品悟
充分发挥学生的主体作用，首先进行学生间的自主、合作、探究、评价性学习，整体感知课文大概内容。 在朗读里。”通过读来感知语言的精彩，感知语言的的含义和语言背后的深意，感受语言的魅力。在汇报过程中，发挥教师的主导作用，抓住重点、关键的词句（例如：“突兀而来、若无其事、成百上千、鱼贯而出”、“叼就叼去吧，自然之道，就是这样。”等）词语和词语进行比较，更能体会作者遣词造句的奥妙。进行师生间、生生间的深入的、个性化的理解，以及正确的认识导向，解决“理解‘人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面’的含义。”达到“有感情地朗读课文。”这种以读为主，以讲助读，以多媒体激情助读，引领学生进入文本描绘的情景，使语文教学的丰富性，尽在琅琅读书中。
（三）、拓展延伸，升华主题
在学生理解了文章主题后，为学生创造语文实践的机会，拓展学生的创造性思维，学以致用。分析讨论生活当中遇到人与大自然发生的冲突，应如何妥善解决，并结合自己收集整理的有关动物生存规律的课外资料，进行阐述发表自己的观点，让学生把问题带到课外，让课堂余味无穷。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/6ad81abcf121dd36a22d8205.html
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