做一个教学有方的教师

发布时间：2018-10-24 05:15:51 来源：文档文库

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做一个教学有方的教师
作者：杨学瑞
来源：《科技创新导报》2017年第04期

摘要：数学教师的才气，是数学教师“有智慧的体现”。把复杂的问题讲简单，是教师教学永恒的追求。数学美感，能唤起良好的情感，就会让学生感到数学学习是十分有趣的，不觉得是一种负担、一种苦役，而是一种需要、一种享受。只要数学教师真情投入，激情教学，就能让数学课堂不再沉闷，就能让数学课堂充满朝气。教育的本质是培养人的教育，是一种启蒙、一种唤醒、一种打开和一种点燃。

关键词：教学的艺术数学美感兴趣数学思维

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）02（a）-0214-02

1 教学的艺术

教学是艺术，这就要求数学教师具有娴熟的教学技能，能深入浅出、富于启发、生动活泼地传授知识，能激发学生兴趣、培养学生能力。数学教师的才气，是数学教师“有智慧的体现”。教学有四个层次：深入浅出、深入深处、浅入浅出、浅入深出。把复杂的问题讲简单，是教师教学永恒的追求。拿数学课程来说，小学阶段小学生的发展水平还处于直观形象思维阶段，例如，“面积和面积单位”一课，概念比较抽象，我们可以让学生比比手掌的面大小，比比手掌面和课桌面的大小，比比桌面和黑板面的大小，通过比较这些物体面的大小，让学生直观体验到这些物体的面的大小，在数学中就叫面积。这就是一个从“形象—表象—抽象”的过程，避免了概念的枯燥、生涩。还可以从学生的生活经验和已有的认知基础的基础上出发。例如圆的认识，就可以让学生从观察一个圆的车轱辘开始：（1）车轮为什么做成圆形的？车轴应安装在哪里？（2）如果车轮做成正方形的、三角形的，我们坐上去会是什么感觉呢？通过研究可以发现车轴放在圆心的位置，因为圆心到圆上任意一点的距离都相等，所以在车行驶的过程中就不会觉得上下颠簸，从而引出同一个圆内的半径也都相等，数学来源于生活，在回归生活，服务生活。教学要让学生感觉到数学就在我们的身边，从而积极参与学习，培养良好的数学学习品质。这就要求教师要善于学习，把功夫下在课堂以外；充分准备，把功夫下在讲课之前；灵活运用，把技巧贯穿于讲课之中；持续行走，把反思跟在讲课之后；螺旋上升，把提升卧在讲课之内。教师真正的荣誉不在于各种证书和奖励的堆砌，而是镌刻在一批又一批学生内心的美好的记忆和使他们终身受益的东西。