体育新课程理念应如何落实到课堂实践中

体育新课程理念应如何落实到课堂实践中

体育组：颜发勇推荐

随着新的体育与健康课程标准在全国中小学推广施行，新的体育教育理念逐步被一线体育教师所理解接纳，并在教学实践中得以应用。为了把新课程标准的思想理念及本质内涵真正贯彻到教学实践中，将理想化的对未来课堂教学有依据的合理设想，变成现实可行、便于操作、具体化的教学内容，归根揭底还应该在实践中去领会、反思、总结、提升体育新课程理念。

一、在制订教学计划和设计课堂教学前必须转变教育观念

观念是行动的定势，转变教育教学观念是完成体育新课改的先导。通过培训和学习，使本人在教育观念和教育思想上有了很大的转变。主要表现在以下几个方面。

1.指导思想的转变。

注重“三基”向重视健康观念的转变。过去的体育课注重“三基”，要求学生掌握体育基础知识、基本技术和基本技能，忽略了学生的心理和社会适应能力整体健康水平的提高，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。

2.体育意识的转变。

由阶段体育的意识向终身体育的意识转变。兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，体育教学中应使学生自愿自主地参加适合于自己的体育运动，通过体育运动实践，充分体验运动的乐趣和意义，培养学生对体育运动的爱好和兴趣。

3.素质教育观的体现。

素质教育是强调以人为本、以人自身的发展为目标的教育，因此原先的应试教育必须向素质教育转变，在教育教学中充分体现素质教育的价值观。以往的体育课以体育知识为中心组织教学内容，强调知识的系统化、运动技能的正规化，以提高身体素质为目标。新课程标准中，关注的核心是满足学生需要和重视学生的情感体验，促进社会主义新人的全面发展成长。

二、通过课堂实践真真领会体育新课程标准理念

课堂实践是衡量体育新课程标准的准绳，是沟通理想化的标准与可操作性课堂的桥梁。所以，要真正领会体育新课程标准必须付诸于体育课堂实践。

1.激发学生的学习兴趣与热情。

兴趣是学习巨大的动力。学生如带着深厚的兴趣学习，便会变得积极主动，心情愉快，注意力集中，观察敏锐，想象丰富，从而保持高昂的学习热情。在课堂教学中，我是这样去激发学生兴趣的：

（1）选择适宜教学方法来激发学生的学习兴趣。教学方法和教学组织形式的多样化，使学生对运动产生更加浓厚的兴趣。例如在课的开始我经常采用花样休闲慢跑、迎龙灯、爱好活动等“体育乐园”的教学方式，激发学生的学习兴趣进行引课。这种方式是让学生在规定的场地、范围和时间内，以健身为目的，内容自主，友伴自由结合，效果自我评价，并且我随时巡回指导、辅导学生。唤起学生的好奇、好动、好玩的天性。在课堂教学中我大胆引用“运动超市”的教学方式培养学生兴趣，发挥学生特长，所谓“运动超市”就是给学生限定几个项目（如篮球、足球、排球、羽毛球、跳绳、健美操、游戏），让学生自主地选择自己喜欢的项目去练习，我根据学生具体情况给予适当的技术和练习方法指导。在限定项目时尽量考虑到学生的兴趣、爱好以及特长，满足学生的需要。

（2）创造条件让学生得到成功的体验。失败是成功之母，成功更是成功之母，“成功感”是激发学生兴趣的催化剂，“成功感”的增强会对其兴趣的产生和保持起到促进作用。在教学过程中遇到一些相对难的项目时，我根据学生身体素质、体育能力、运动水平、兴趣爱好，依据教材、教学内容以及课堂教学实际的需要，把学生恰当地分成好几个小组，以小组合作的方式来完成教学活动、教学目标、教学任务。例如在篮球教学比赛中采用五分、四分、三分、二分、一分制的投篮计分值，来衡量不同层次小组竞争的公平性、兴趣性。在这种合作学习、交流中培养了学生创新能力，更多的时候是小组成员共同分享成果，并在彼此相互帮助和学习中实现了共同的目标，体验了成功的乐趣。

2.面向全体学生，关注学生主体地位，重视学生个体差异。

教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展。“让每个人的个性得到充分自由发展”是马克思主义学说的重要观点，促进青少年发展的教育，应当是适合青少年的教育，而不是寻找适合教育的青少年。我的具体做法是：

（1）教师要转换角色，变“主宰”为“主导”，引导学生主动积极参与。学生是从事学习的受教育者，是活生生的有主观能动性的人，是教学中的主体。国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。教学中，我改变了以往教师讲解、示范，学生模仿，亦步亦趋的教学模式，现在采用的是：实践¬¬¬¬——¬思考——探究——学习的教学模式。例如在力量素质练习课中我设计了一项负重搬运的教学内容，教师只提出一对一、二对一、三对一和多人对一搬运的要求以及搬运目的地，至于搬运的方法、方式完全由学生思考创新，比一比看哪组同学想的方法多，既符合老师提出的要求，又组织得科学、合理、安全。在这个活动中教师只是学生的引导者、激励者、服务者，而学生才是成长的主人，发展的主体。

（2）积极鼓励学生大胆创新，勇于实践。基础教育阶段的学生，他们的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐熄灭。体育课堂是创新教育的重要阵地和载体，因此在教学过程中，体育教师应尽力为学生营造民主和谐学习环境，鼓励敢于思考、善于想象，不断超越自我的学生。例如我在橡皮筋的妙用一课中，大胆尝试让学生发挥聪明才智，创造想象各种跳跃动作，在巧过橡皮筋的动作中，有双脚跳、单脚跳、运转跳、背后跳、分腿跳、两人合作跳等二十多种跳法；在低过橡皮筋的动作中，学生创意的仰卧钻过法，很感兴趣，人人都想跃跃欲试。

(3)重视学生个体差异和不同需求。让每个学生在自己的“最近发展区”得到切实的提高，使他们在各自的基础上“学有所得，学有所成”。例如在1000M跑的练习中，我根据学生耐力素质好差分为A、B、C、D组，分别跑在第四、三、二、一跑道上；在50M和100M练习中采取男、女让步追逐跑的方法。这样，素质好、能力强的学生增加距离，提高要求，充分锻炼；体质稍差的学生缩短距离，降低要求，使他们也能与素质好的学生一起完成练习。

3.运用多种形式进行学习评价。

教学评价是课程目标实现的重要手段。多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。评价不是为了排队，而是为了促进发展。“没有最好，只有更好”，教学评价的意义在于实现“更好”创造良好的育人环境。本人在课堂实践中采取了以下几种评价方式：

（1）全面综合评价方式：改变以往教学中主要由体育教师对学生的学习结果进行考核评价的方法。现在我采取从多方面、多侧面、多层次上作出评价，比如学习态度、学习成绩的进步、学生组织、合作的能力等等进行综合评价。在评价中强调师生的沟通和协商，关注评价结果的认同，使被评价者（学生）可以进行辨析、解释、反思，同时引导学生对自己的学习情况进行自我评价。

（2）注重过程评价方式：开学不久，我就将学生某些方面的能力进行测试，了解每个学生的基础成绩，建立学生健康成长档案，经过一学期的体育学习，学期末再进行一次全面测试，看看通过学习到底有没有进步，进步了多少。通过设计小卡片的形式，学生进行自我评价、学生互评和教师评价三者有机的结合作好总体等级评价，作为学期体育课成绩。

（3）改变学习评价的手段和方法；在课堂实践中多采用激励的语言方式，“大拇指”、“鼓掌”等手势，对学生的成绩进步、成功体验、动作展示等表现行为表示肯定，使那些做得不够好的同学在聆听老师的表扬中自觉纠正自己的不足，既保护了学生的自尊，又使被动变成了主动。使学生在愉悦中学习，激励中发展。

实践是改革的基础及载体，改革则是教学实践充满生命力的源泉，它们之间相互强化并相互促进。在新课程全面铺开的今天，体育教师只有一边学习一边领会，一边改革一边实践，新课程的理念才能深入到课堂的每一处角落，从而为促进孩子们全面健康持续发展作出应有的贡献。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/68ea1afbf342336c1eb91a37f111f18582d00c1b.html