浅谈探究式学习法在高等职业院校少数民族汉语教学中的应用
作者：朱建强 刘红
来源：《科学与财富》2013年第09期
摘要：汉语课是职业院校民语言学生的一门基础课。如何让少数民族学生对汉语课产生兴趣，使其通过学习掌握必要的汉语基础知识，并通过学习方法的指导，提高理解、分析、运用汉语的能力，为后续专业课的学习及将来从事的工作打好基础。本文就探究式学习方法在高职院校少数民族汉语教学中的应用作以论述，以求能够使少数民族学生在知识、能力、素质等方面获得协调发展。
关键词：高职院校；少数民族；汉语教学；探究式学习法
职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物。现代职业教育的目标是为现代产业发展培养高素质技能型人才。因此“必须树立系统培养的理念……促进学生全面发展。” ①高等职业院校对少数民族学生开设的汉语课程，应致力于汉语作为第二语言的基本素养的形成与发展。要使学生在对国家通用语言文字——汉字进一步爱好、了解、认识的基础上，逐步掌握汉语言文字，学会使用汉语言文字的基本方法，形成并发展实际运用汉语进行交际的能力，即“运用汉语工具完成生活、学习、工作和社会交往任务的能力。” ②汉语不仅是少数民族学生专业课学习的基础，也是他们全面发展和终身发展的基础。为适应新时代对人才的需求，培养具有创新能力的高端技能型人才，汉语教学必须更新教育观念，树立创新意识，注重少数民族学生知识、能力、素质的协调发展，在激发学生的学习兴趣，培养其探究学习的意识方面多下功夫，这就要求我们汉语教师对教学内容与教学方法不断进行改革，以培养少数民族学生的创新意识与实践能力为教学改革的出发点，鼓励探究式学习，培养创新意识，为终身学习奠定基础。
一、探究式学习法
探究式学习方法指在和谐平等师生关系的基础上，积极发挥教师主导作用、体现学生学习的主体地位，以训练为主线 ，以能力为目标，通过学生相互交流、相互讨论、探究，促进学生寻找解决问题方法的学习方法。它是培养学生创新和实践能力的有效方法，是实现学生在民主、和谐、融洽的氛围中获取知识能力的有效途径。
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