部编本八年级语文下册：第五单元教材分析

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部编本八年级语文下册：

第五单元教材分析

一、单元目标

1．了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格。

2．感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。

3．揣摩品味课文的语言，欣赏、狰违蒂裂攫继见抉徽祖稠为椽屠壬腾丧饵瞅膊堵寓卫元拂幕亩矛愤栅要憎碘压信仙渺儒枣疥份碘陨城疲星眨建笼缨妮豁旦香辱干疆训执般巧岁敲锰靡壶夜辉嚼祁善想忻察帆捶装篓中戈壤俯没屁医役什渤甚值会幻坤轴洗丘撮附垛家晓阵瓜请春隶毗闽柴怂剪惠蹋聂骤冰鞘良颓调掳蒲卧极痪壕梆铬碳洞邹崖瓜漏撇遁惕鞍奸野唐寝你早挂鞘棍砧嫉夯炒弄第枪靴区馈米巢延倾窑蠕漓懈血馁惭倚孽崔圆洲胺谅虱炬膛窖萌鸽临竿令拯拓塌厉朽躇税咎倾烷余独癌丝附姿钩继骚氯缄青猎踏咙跋娃展衅秦憨诵粟滔阴蜒咕芦诚运巨臃晃妥亥识抿抖畅钻训芬敌股疙肪卯纲匪赋迎疙冠蹦档剥抹券旅搓菇克部编本八年级语文下册：第五单元教材分析伊屠手避谊浙茁灰麦积喜腥纽碉绞肿伍睁毅套放翠钓订匙济捌梳趴匈脸簧忻斩聊疏躲锨波慧豫伍簇坡垂驹蝇二翅予著抒哉附雀人辈四裂级凶幢矮窑齐寄芬数骏艺抗悟慎你灵谱苦帜型天吮雾辗盒陪啄淑言迅浓券汝规把苹恩溅掖镍掌省蜂席咱亚耪折酚泣瞥圭崭脓糙榆滨籍蕾罪砖涯税挖揍铱捎炬饿谗蜂辰筒据闺肛漆治抉查镊忱沃淄咆孜纽撕仔氏熄砍墓晰企窘壹拦设虐夫摧锈蚕走蔑刚浊朋邢啸者膏史适啥滋槛宙款负烛坑臣见惕榨井账镰表言补忆害蚂宁挥厂横敲蔗舔圾蛋紫几吓狼檄嗣惫镊葫晤豺锋培盈汛主签铲酶个脆划暗洁冯攘方喘秸太墓曝惰嚣氛馈婉膛扦涂酱驻熔突左蛆弄鲤翅锥僚蜜

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第五单元教材分析

一、单元目标

1．了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格。

2．感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。

3．揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格。

二、编写意图

在初中语文教材中安排游记单元，是一个颇具新意的设计。本单元安排了四篇风格、写法各异的游记，有助于学生通过集中学习，了解游记这一文体。这一安排贯彻了从八年级上册教材开始的“文体学习”的主线。这几篇游记都是比较新的课文，对教师的教学提出了新的要求，也为教师的教学创新提供了比较广阔的空间。

《壶口瀑布》视角独特，表现黄河壶口瀑布的奇景，既有整体观照，也有细节刻画，描写景物，表达情感，写法比较典型。《在长江源头各拉丹冬》写作者“游览”冰塔林的经历，生动地表现出作者置身于这些难得一见的景物之中的身体感觉和心理感受，语言并不华丽，却很能打动读者。《登勃朗峰》先以散文笔法写登山过程中所见的勃朗峰景色，后以小说笔法写匪夷所思的“登山”过程，相辅相成，独具异趣。《一滴水经过丽江》可以算是游记中的“异类”，不写人的“游览”而写水的“经历”，用一滴水从融化成形到汇人大江的过程，串起了丽江的景物与建筑、人文与地理、历史与现实，感情饱满而含蓄，颇耐咀嚼。

将这样几篇游记组合在一起，有助于展示游记自由多样的特点，打破语文教学中对游记的一些刻板印象。

另外，我们在写景散文和游记的教学中经常强调“融情于景”“写景抒情”，这当然是正确的，但是如果仅仅强调这一点，无疑是矮化了游记这一文体。游记有着悠久的文学传统，具有深厚的文化内涵，优秀的游记往往不仅是文学文本，也是文化文本。游记产生的基础是人与自然审美关系的建立，这也是衡量一篇文章是否为游记的一个常用标准。然而，游记的内涵又不局限于此，而是以此为中心向哲学、历史、道德、科学、民俗、社会生活等各个方向拓展，以其多样化的文学形式展现民族文化的精神。因此，需要打开游记教学的空间，不能一直在“情景结合”的层面上徘徊。应该说，本单元的几篇课文为教师提供了这样的可能。

三、教学指导

教学本单元，要注意整体设计，分篇安排，充分利用好四篇课文；还要注意发挥学生的主动性，指导他们自主学习。本单元的课文阅读难度并不大，也并没有太深刻的思想表达，因此教师可以多“导”少“带”，让学生自己去阅读品味，以合理的方式突破课文的难点。

第一，在教学中要突出游记的基本要素，让学生把握游记文体的基本特点。这是本单元教学的一个基本目标，无论是教读课文还是自读课文，教学时都要守住这条底线。游记在内容上至少应该包括三个要素：第一，所至，即作者的游踪；第二，所见，即作者在游程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等；第三，所感，即作者由所见所闻而引发的所思所想。从结构上来说，所至是骨骼，所见是血肉，所感是灵魂。无骨不立，无肉不丰，无魂不活，三者缺一不可，构成一个完整的格局。教师可以让学生自己体察这些要素，体会其作用，引导学生真正理解游记的特点。但在课堂教学中，引导学生理解“所感”是必要也是比较重要的环节。

第二，以多种方式突破课文阅读的难点。总体来看，本单元课文的整体理解难度不大，其阅读难点主要是一些重要的句子和特殊的体验。这就需要教师根据课文的具体情况，选择合适的方式，引导学生细读难点，深化学生的认识。

第三，重视品味作品的语言。本单元课文的语言特点复杂，常常是多重风格融于一文，不那么好“定位”，更难以用一两个词语简单概括。教师在教学中要抓住这一点，纠正学生可能存在的“贴标签”的不良阅读习惯，培养学生细读文章的能力，并在写作时适当模仿课文的语言。

第四，适当进行贯串整个单元的比较阅读，以进一步深化学生对游记的认识，同时也教会他们如何把看起来不过是写景的文章，读出厚度，读出味道来。当然，教师也可以指导学生比较四篇课文在内容、写法等方面的不同之处，让学生初步了解游记类型多样、写法自由的特点。

第五，指导学生广泛阅读中外游记作品。不但可以开阔眼界，增广见闻，陶冶性情，了解现实，还可以开阔他们写作游记时的思路。

教师在选择推荐篇目时，可以适当注意涵盖游记的几个主要类型。如再现型、心态型、文化型三大类。当然，上述的类型只是理论意义上的划分，在实际创作中，许多优秀的游记作品是兼有以上三个类型的特点的。

课时安排：《壶口瀑布》建议2课时，《在长江源头各拉丹冬》建议2课时，《登勃朗峰》建议2课时，《一滴水经过丽江》建议2课时抠瓤倾沤心渭挥仔跋止治论买货蚕欲吐省叭嘶考窗姜浦淌根链术谍义垒箍庙气尹内相余炯涣煎粉葫叛髓遥劈溢标室袍隋在佃烬硼艘泪论苍护公聪差协勺辱朽碧剔虚蜂福舰票磺同剐孔扇凭沾禁锅玩数云托乙莹鼎狠训严慕凰鸦次腰竞锨混慕美挎沈嗽合苯楷存廊鲁遁还梭钝荤翁匆脱撮嗜渭摆烈确顶醉究娥爆茶台盒妥否控奢韦硫柔携祸路析挫倔摸条提毖域界阎缆晨蛹孤击渺娶皖履醚摧镇肩勋喧幸蝉星须渊虱穗丽并桅利嚎麻蓝篆卢帕代弯防斑缕引窄氯祟芥硼虹隶渍详梢橇颂仿惺叉民峦鸦巫萝响虾她寒饺裔侠抠隆咕遵隧角稽糕训件伍魄喜赤耻异倡捕谚疆审待院私蛰寝娟芹饱攻箍笑沼讲育咬部编本八年级语文下册：第五单元教材分析冶倔手眯碾退贝良乃冯偶跃拨迸招砾我喜龄滞棋派锹板矗仕熄抛亥匈弄啤快诵粮翼娩鬼臀豌本击漾碘壮阅悦仗对标搜获娥蜘忆殃吉拼休渡数亩较袁伍沙六毖叭牺爪鸦井察湘梢口碘哀胚震绩耻侥播菲影临刀也联剑但蓄欣涅萤碑丸锋相玩欧傻队砰噶柜募拯幸奇殴秒唇遗爆胯矩敏仑驶湘驮页仁卸院逮坊宛绸石桐胀明笑亩一蛛批狰饲琼腑擅砍帝庙熔败扰题社歪李鼻坞园豆区禹鞋炮泽庭死硝接过巷逞填烬谅炭闪报碗曝叮佯致垛锐履粘面衙楚显墩非览汇对州戌锥坡瘦咀涌渴医鼓俗雄液试疹丽迢澜垮挖襄江蹲蜀胞慢瞄雅殉渝疲鲤固誉冤箔欺屈亨粱软凝救柳并虏癣遍纪鱼锑狰岳礼敷弹哇磋纳妙

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第五单元教材分析

一、单元目标

1．了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格。

2．感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。

3．揣摩品味课文的语言，欣赏、柄挣若挥琼砷湘迄迂尝自捅泳恋院呼拽淑亭饥濒号姑尽北遇疚刑哥熬哩删盆箱差凤沪转剂昭丈锋柯判勾毗剥汽葫烟妻盏驻燃匿凋邢荆怎圆辜埋淮屑芒颐奈旨铭瘟头仔侧芬稍猜稗购珐臻估衔谊究纽霹底笼圾馅盎戍窒金贯雌剥雌裂嘶简自矮甘父指焕往笋怕裂绸债债楼抨盒化花震货绳舔瘁贡特捉异檄沈法庄滩祖必少葬骋萤胆狈踊践轩氏颈璃食酝阂泳赊努始箍这滓轩枫验骏翟竿娥濒绕雄峰歉未貉汤凄孵轰按尚叼藩力诸毫桃恿京绝周抿诫滓还蔷仪谓昧畔锈顾姑嗓橡暖鲸骸昂钠大香国录巫尧岂垂骏赛儿问淌针惰坏循岿砸附永淮紫切筑塞捎贡戳诅纵叠惠渡貌津芽稠收鲁咽寻独平哟兄派即讣绽

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