如何在教学中培养学生重证据的历史意识
李伟江
培养学生重视史料、重视证据，首先要让学生明白书本的历史知识，都是后人通过对史料的整理和综合中得出的。只有内容正确的史料，才有可能得出正确的历史知识及历史观。错误的史料只可能得出错误的历史观点，因此唯物史观重视史料的价值。在日常教学中培养学生重视史料，我们可以从以下几个方面进行：
1、通过历史地图册，培养学生正确的历史的地理观。比如，通过学生观察“隋朝大运河示意图”，使学总结出：隋朝大运河中心为洛阳、北达涿郡、南至余杭等一系列历史知识。同时可以把“隋朝大运河”及“元朝大运河”的示意图进行比较，得出在两条大运河中黄河入海口不同，是因为到了元朝黄河已经改道了，启发学生思考，历史中的地理是在改变的。
2、正确利用课本中的史料。比如在讲到“第10课 经济重心的南移”这一课中：为什么说，我国经济重心南移最终完成于南宋？我们便可以利用课本上南宋时的两则材料“苏湖熟，天下足”，“国家根本，仰给东南”得出这一时期南方经济迅速发展，已超过北方，成为我国经济的重心。
3、在教学中要注意文物对历史观点的证明作用的传授。比如：在讲到纸的方面，我们为什么知道最早的纸，最迟应该在西汉早期就已经出现了。因为我们在西汉早期甘肃天水的汉墓中发现了已知最早的纸。再如，司马迁在《史记》总记载，秦始皇陵内用水银为江湖，到底是不是真的呢?通过现在科学鉴定确实在秦始皇陵附近发现了大量的水银，证明记载是真实的。
4、利用反面教材。如：在过去的许多史料中记载，楚霸王项羽攻入咸阳后曾经火烧了阿房宫，但是现代我们对阿房宫遗址发掘中并没有发现大量的灰烬遗迹，说明所记史料不真实。
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