浅谈小学生个性化作文能力的培养作者：王贤来源：《中国校外教育(上旬)》2018年第10期
【摘要】语文课程标准指出，要鼓励学生自由表达和有创意地表达。所以，在作文教学中，要克服“固定的教学模式”，提倡学生用自己的笔写自己的话，在作文中显示自己的个性。
【关键词】个性体验个性化作文实验策略创新思维一、探究学生作文中缺少个性化内容的原因
1.作文指导模式化。学生习作前，教师总是不厌其烦地进行审题、立意、选材、编拟提纲等几方面的详尽解说，这已经成为僵化的课堂作文指导模式。学生还没有开始写作便被诸如“首尾照应”“情节曲折”“立意深刻”等条条框框限制，结果导致许多学生视习作为“苦差”“畏途”，纵然写出来，也是“千人一面”，毫无个性，更谈不上创新。
2.习作没有自主权。教师、编者是考官，教师是判官。前者握有命题权，“写什么？由你去猜。”后者掌握评价权，“怎么写？写得怎样？”只有教师一个人评说。学生完全处于被动状态，只好“依样画葫芦”写“遵命作文”，等待并接受评判的结果。在这种情况下学生怎么能写出有个性的作文呢？
二、倡导个性化作文，培养学生创新思维的实验策略及实验过程
1.把积累作为学生作文学习的肥沃土壤。目前，我们所处的是科技信息突飞猛进的时代，生活是丰富多彩的。在教学中，如果仅从课本上和课堂上获得一些知识，这是不能适应我们这个时代要求的。尤其是写作，必须有新的观点、新的信息、新的思维、新的技巧，才能体现其社会意义，不能用死的语言、死的思维、死的素材来写死的文章。因此，教师必须引导学生多观察生活，多读有意义的课外书，多看报纸杂志，多从各种现代媒体获得信息，坚持摘录、写日记、写“生活感悟”，以积累丰富的写作素材。
（1）摘录。摘录可以是抄摘，可以是剪贴，还可以用电脑储存。凡是学生喜欢且有利于身心健康成长的东西，鼓励他们用最省时省力的方法把它“摘”下来。
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