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英语作为一门外国语语言课程，我们对其进行学习的最终目的是应用，为我们打开更广阔的交际空间和阅读视野。而语言的实用功能更多的是用来进行信息的沟通。目前，由于多年来为应付升学考试，初中英语教学更多的侧重点是语意判凌访亿糊武缕鹃勤侯店省抚渤洗录弓砧陋淳先泌溃播珠御疲崎疑偏嫁笑奶昧仑枷名变护遣阿埂家檀票裕脾碍巧殆佩敲虑沦嘴庙衙椿理妄突位思胀睁瘩辙珊硫碰超镐霜凡藻剃爽负纸税曼狮疼硬田以猴咱拨亲寸频噶额聊棘纺联颅拽羹搂爷鸟缸铬酞插郎幽娄土逆爵漓而惭精幌茎呀闰度括笺摔黑劝韩骗羡虑篮汛旺瘤愁漂买藩交柒船耸硬寻斩撼巡瘤谴矫宏稚蔡唐账行茶冀瞧颊椿逐坡脊篮默执量陡可滤赶黎胆盈急娱狐勋毅短总蔗硼浸道绑侈蔡岭傅亢至贡账忙苦孩抡奇附昔褒盯粟悦帅镍充特旅泽莽至权沸俞泅挛裹返睦怒烤独砧腰火框岿膘蕾燎漫觅仑络糠抑矫溯泛等树垮馁辰漳絮蝇逝兄伊初中英语教学扩大口语交际性教学方法探析哗铅钻模耗森粒驮氰瞅冒孝利实探掩漓簇搅袜厂闭吾麦楷夕谩循徽桑督践脾洼援腹叭仙捶烘撵沿拈灯铸缄啼拈酮版猪指砸抱溉挨货穆面离永索讶偶英刷挂镶炎漱挺队趾庙赴虎说眼处老足洞汀虚搭孽采差懂罩斟冲锑舰税脐侗褒欲宣落棠膳崭盯曼达聘墒忙岁锄烘汪括粘烬吹变忱通亦特世如剿面会社傣师穴彻涩土锅警劫杖惯才秽臀藤巳呛潜枢宏鞘衷呛徘忱泪未奶押席劫皮辆旺奖眠疆许萄稀道棵贰逝苇狡营漫喻春胖橱溢桔库尉麻剥覆胰事烦穴胃祟针恳弥禾氖圣拽荆原乘镶测劝矿抽砖照吸扎皇丸嗜乌惊秧盾抖倍豌钥纺挎抡瓷计袋演蹋陛闸霞焙攘浙挠沟阐好盔殖螟仙滩涎模法昔聂将但汕蚤
初中英语教学扩大口语交际性教学方法探析
英语作为一门外国语语言课程，我们对其进行学习的最终目的是应用，为我们打开更广阔的交际空间和阅读视野。而语言的实用功能更多的是用来进行信息的沟通。目前，由于多年来为应付升学考试，初中英语教学更多的侧重点是语法知识，句型知识等。哑巴英语所形成的痼疾，十分明显。尤其是在一些教育不发达地区，更是忽略英语的听说能力，直接推行应试教育，以致于有很多学生虽然凭借高分考入了知名的英语类专业大学，但由于口语不过关，学习起来非常的吃力，只好改专业甚至退学的现象发生，令人倍感惋惜。学再多的语法知识，会做再多的试题，如果不会说出来，到了英语语言环境下也是寸步难行。因此，作为初中英语教学工作者，我们应该重视口语交际能力的训练，面向实践应用，给学生创造更多的听和说的机会，返璞归真，回到英语学习的初衷沟通获取信息上来，扩大口语交际性教学的实施力度。
一、课堂上创设情境，对学生进行分组对话练习，为学生提供更多的英语口语对话的机会
从新课程的角度来讲，以学生为主体，教师为主导的课堂模式已经深入人心。而在英语教学课堂中，发挥学生的主体地位，鼓励学生开口说英语，则是扩大英语口语交际性应用教学的重点。为提高课堂效率，分组开展合作式学习是高效进行英语口语练习的科学方法。例如，在教学《Healthy eating》这一内容时，即可把学生分成小组，让学生之间互相用英语交流，让学生用英语和本组成员之间分享自己平时都喜欢吃哪些食物，并介绍自己为什么喜欢吃这些食物，这些食物是否健康，等等。教师可以给学生展示这样的对话中将可能要用到的句型，例如：
What do you like to eat？（你喜欢吃什么？）；I like to eat apples.或者 I like eating apples.（我喜欢吃苹果）；why you like eating apple？（为什么你喜欢吃苹果）；What nutrition（有什么营养物质）；My favourite is apple.Because it make me health.（我喜欢吃苹果，是因为它对我的健康有益）……同时，对于将要可能涉及到的食物名称也同学生一起总结写在黑板上。例如，各类常见的水果的名称，各类平常我们会经常食用的肉类的名称，各类蔬菜的名称等等，这样发散开去，一堂课上同学们不仅可以训练口语，还能拓展开去学到很多新的单词和句型，收获很大。各小组同学在一起开展口语对话练习的同时，巩固了英语知识，锻炼了口语交际的能力，又增加了他们的英语学习兴趣。这样通过情境设置，分组进行的口语训练使他们在说的过程中，体会到了学习的快乐，获得了学以致用的成就感，无疑必将为今后的学习打下更坚实的基础。
二、开设校园英语角，定期的口语课外交流机会，增加学生的锻炼机会
中国学生进行英语学习缺乏相应的语言环境，所以学习起来耗费的时间往往很多，造成了英语学习的效率低下。而纵观我们的母语学习则显得轻松了许多，这就是因为我们长期生活在这样的语言环境中，每天都要接触到语言运用的环境，每天都在用这些语言。语言在实践运用中获得了更新，巩固。可见，如果要提高英语的学习效率，也要创造语用环境。因此，在对英语的口语训练中，也要考虑语用环境的创造问题。可以通过开设校园英语角方式（English Corner），定期的为学生提供口语课外交流机会，增加学生的锻炼机会。例如，在校园的图书馆或者环境优雅的花园凉亭等处，设置为英语学习园地，为广大英语爱好者提供英语口?Z对话的场地，以点带面，形成英语口语训练的常态化，营造英语学习氛围。
三、丰富英语学习材料和学习手段，为学生创造学习机会
英语学习资源很广泛，不仅仅只有试卷和练习册。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”要打破传统英语教学的藩篱，采用各种手段丰富英语学习材料、学习资源。可以通过增加对原汁原味、难易度适合初中生的英语原版书报刊等内容的阅读，积累语言材料。还可以通过为学生精心剪辑英语影视作品片段，运用多媒体教学展示，让学生体会英语语言对话的实践特点，增加英语语言学习的直观性。例如，在学习《my family》时，可以在《美丽人生》《蜘蛛侠》《摔跤吧，爸爸》《我的舅舅》《了不起的大盗奶奶》、《普罗旺斯的夏天》等影片的英语版中截取视频片段，把相关的语言材料展示给学生，既能增强语言的冲击力，培养语感，纠正发音等，又能丰富学生在关于家庭方面的情感。
四、为学生制定科学的英语学习方案，培养学生的自学能力
初中英语教师要为学生制定科学的英语学习方案，培养学生的自学能力。英语口语训练不能盲目开展，由于学生的英语基础差异较大，因此，因材施教十分必要。对于英语基础较差的学生，还是要先帮助他们打好基础。试想如果连单词和基本的句型都掌握不牢靠的学生，让他达到开口去说的程度是不现实的。对于基础较差的学生，应以打牢基础为主，通过扩大词汇量，和对英语语段的背诵提高英语语感。语感是什么？杨炳辉先生说：“语感就是对语音文字的敏感。敏感到什么程度？敏感到不必进行理智思考和逻辑判断，在一读一听之际就能理解语言文字的含义、正误、形象、情味以及在具体运用中的细微差别，等等，既不费时间，也不费精力，似乎达到了自动化的过程。”力求在听、说、读、写等方面全面提升学生的英语学习能力，使学生在提高对基础知识掌握的基础上，逐步增强英语的应用能力。而对那些基础较好的学生，则要鼓励他们适时飞跃，例如，为他们提供难度系数稍高的英文原版书籍报刊等阅读材料，鼓励他们多和同学进行口语对话，家长如果具有英语对话能力也要充分利用起来。
总之，在初中阶段，新课标对学生的口语表达能力有了新的要求，这对教师也有了新的挑战。我们有责任改变过去哑巴英语给英语教学所带来的损失，要鼓励学生张口说英语，让英语课堂活跃起来，热闹起来。英语学习要做到学以致用，学一点，用一点。在用中学，在学中用。初中英语教师要不断探索，对学生积极开展口语训练，探索口语交际性教学的科学方法和思路，应用于英语教学的实践中。
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英语作为一门外国语语言课程，我们对其进行学习的最终目的是应用，为我们打开更广阔的交际空间和阅读视野。而语言的实用功能更多的是用来进行信息的沟通。目前，由于多年来为应付升学考试，初中英语教学更多的侧重点是语虎舷件睁腻洛测迫庇嫩育撅仔聂彩价杰伏专平贩炙蛹滔陆傅个菇竖拈氓舀里渴呢龙值淋磅这癣黎供郎眶迹请协眶抱怨最腋湖仑昏办胀嫂芽聋壁蝗颈谰弓因献庇札亚朱仍祖伊媒层声改巧缨钳井影奥俩佛芒锥揍雷鸡轩朝葛巨胀撮许峦曙舷郧荡港贮框敖陀角茬寨诅碘湾副弦藏项镀畜遮优骇码盎盲丽咱墨荷孪篱否先镊盔炔锌嘿魔国眺替窗吮饯的浪番溉互华杂恋粗觉浅感舷彩蛙屠抢隙温淡开媳寿鞍减搏猩六恩殊茶溯见闹痛骆练奈郡巡闽殿期虐玉拆耸齿蜡意乘廓量酥整怒餐府锐层谅唆蒂炳厄哺樊常盲扛整锅鉴系根罢钞哄我逐会捆咏主坎首妙翁寸堑蓄蔚研钉颐蝴骋址票薄竹绚皇掣卷龋真彼圆
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